近年来，日间手术以其高效、便捷的特点在全球范围内迅速发展，成为优化医疗资源配置、提升患者就医体验的重要模式，而高质量的护理服务则是保障日间手术安全、高效开展的关键环节[1-2]。传统的护理带教模式多以理论讲授和操作演示为主，难以满足日间手术场景下对护理人员应急处理能力、沟通协调能力及综合职业素养的培养需求[3]。情景模拟教学作为一种沉浸式教学方法，通过构建真实或接近真实的临床场景，让护生在模拟实践中强化理论知识与操作技能，有效提升其临床思维和应急反应能力[4]。与此同时，移动互联网技术的蓬勃发展使微信成为信息传播与沟通的重要平台，为教学资源的整合与共享提供了新途径。将微信与情景模拟教学相结合应用于日间手术中心护理带教，既能突破时间与空间限制，实现教学资源的高效传递，又能通过线上线下联动，增强教学的互动性与持续性[5]。对此，本文旨在探讨微信结合情景模拟教学在日间手术中心护理带教中的应用效果，为提升护理带教质量提供新思路与实践参考。
1资料与方法
1.1一般资料
以本院日间手术中心40名护理实习生为例展开研究，研究时段为2023年12月至2024年12月期间，其中20名护生来自2023年12月-2024年5月，该组于本科室采取常规护理带教实施教学工作，学生均为女性，年龄在16-23岁之间，平均年龄为（19.11±2.12）岁，该组学生学历为中专12名、大专6名、本科2名；另20名护生来自2024年6月至2024年12月，该组采取微信结合情景模拟教学，该组护生亦均为女生，年龄在16-22岁之间，平均为（19.09±1.91）岁，该组学生学历为中专11名、大专6名、本科3名，两组护生基线资料均衡可比（P>0.05）。
1.2方法
对照组护生开展常规护理带教：带教老师需为护生系统讲解日间手术护理的基础理论、流程规范、常见疾病护理要点等知识。结合实际病例，向护生传授病情观察、护理操作技巧等内容。选取典型日间手术护理案例，组织护生讨论分析，引导其提出护理方案，培养临床思维。
观察组采取微信结合情景模拟教学方法完成教学工作：（1）组建教学团队：成立由日间手术中心护士长、资深带教护士构成的教学团队。护士长负责统筹协调教学资源，把控教学方向；资深带教护士凭借丰富的临床经验，提供实际案例与操作规范，共同设计科学合理的教学方案，确保教学方法的有效性和专业性。（2）搭建微信学习平台：创建专属的实习护士微信学习群，在群内定期推送图文、视频等学习资料，包括日间手术中心的工作流程、常见手术器械介绍、无菌操作规范等。同时，利用微信公众号或小程序，开发线上学习模块，涵盖理论知识测试、病例分析讨论区等功能，方便实习护士随时学习和巩固知识。（3）设计情景模拟案例：教学团队根据日间手术中心的常见工作场景和突发情况，设计多样化的情景模拟案例。例如，手术患者术前紧张焦虑的沟通处理、术中突发器械故障的应急应对、术后患者出现不良反应的抢救流程等。每个案例都要包含详细的背景信息、任务要求和预期目标，确保情景模拟的真实性和针对性。（4）理论知识预习（微信学习）：在开展情景模拟教学前3-5天，通过微信学习平台向实习护士推送相关理论知识资料，如手术护理常规、急救药品使用说明等，并布置预习任务，要求实习护士在规定时间内完成学习，并在微信群内分享学习心得和疑问。带教老师及时在群内解答疑问，引导实习护士深入理解理论知识，为情景模拟做好知识储备。（5）情景模拟教学（线下实践）：①分组与角色分配：将实习护士分成5人一组，根据情景模拟案例，分配不同的角色，确保每个实习护士都能在模拟情景中有参与感和锻炼机会。②情景模拟实施：在模拟手术室或专门的教学场地，按照设计好的案例展开情景模拟。带教老师在一旁观察实习护士的表现，记录其操作规范、沟通能力、应急处理等方面的情况。③总结与反馈：情景模拟结束后，先由各小组成员进行自我总结和互评，分享在模拟过程中的收获和不足之处。然后，带教老师进行全面点评，指出实习护士在操作技能、团队协作、人文关怀等方面存在的问题，并给予针对性的指导和建议。
1.3观察指标
（1）学习成效比较分析：在教学活动结束后，采用自行设计的问卷对学习者的学习成效进行评估。评估内容主要涵盖理论知识掌握程度和实践技能运用能力、案例分析三个方面。理论知识测试及实践技能测试均采用百分制评分标准，得分越高代表理论/实践能力掌握程度越好；案例分析部分采用十分制评分，得分越高表明案例分析能力越强。（2）自主导向学习能力比较：本项研究在教学活动前后，通过网络问卷方式，运用中文版自主导向学习能力评估量表进行数据搜集。该量表含有60个项目，包括学习行为、学习自觉、学习策略、学习评估以及人际交往等五个方面，每个方面包含12个项目。量表采用李克特五级评分制，评分标准为1至5分，依次代表“从不”、“偶尔”、“有时”、“经常”和“总是”。量表总分在60至300分之间，分数越高，说明学习者自主导向学习能力越强。（3）教学反馈状况：自制教学满意问卷，问卷100分，90分之上者归纳为非常满意，60分之下则归纳为不满意，区间归纳为较满意。
1.4统计方式
依托SPSS29.0实施统计分析，计数资料比如教学反馈状况数据，经（%）完成，通过χ²检验获取结果，计量资料比如学习效果、自主导向学习能力所获取的数据，则通过
进行，以t检验，P<0.05差异具有统计学意义。
2结果
2.1学习效果的对比
在实施特定教学模式后，观察组学生在理论知识掌握程度、实践技能掌握程度以及案例分析评分方面均表现出更高分值（P<0.05）。见表格1。
2.2自主导向学习能力比较
教学前，两组护生自主导向学习能力5项指标评分差异均不明显（P>0.05）；经教学之后，观察组护生各项评估值均高于对照组（P<0.05）。详见表格2。
2.3教学反馈情况
观察组的总计教学满意度更优（P<0.05）。见表格3。
3讨论
微信是广泛应用的社交工具，有便捷、即时、互动等特点[6]。将其应用于日间手术中心护理带教，打破了传统教学的时空限制。情景模拟教学是以情景和任务驱动的教学方法，通过创设临床情景，让护生在模拟环境中实践操作、分析案例[7]。在日间手术中心护理带教中，它能使护生深入了解工作流程与护理要点，提高实践技能与应急处理能力[8]。微信结合情景模拟教学的创新在于二者的有机结合，形成了新的教学模式。通过微信平台，教师可提前推送相关资料，让护生模拟操作前深入了解知识[9]。在教学过程中，护生可通过微信与教师、同学实时沟通交流，便于及时解决问题。
在本次研究中，观察组护生开展微信结合情景模拟教学后，理论及实践、案例分析等考核成绩均更高于对照组（P<0.05），表示微信平台可以为护生提供丰富的学习资源，护生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学习内容，加深对理论知识的理解和掌握。在情景模拟教学中，护生可以将理论知识应用到实际操作中，进一步巩固所学知识，提高理论知识的掌握程度。加之情景模拟教学为护生提供了真实的临床情景，让护生在模拟环境中进行实践操作。通过反复练习，护生可以熟练掌握各种护理操作技能，提高实践技能水平。观察组教学后的自主导向学习能力更高于对照组（P<0.05），表示微信结合情景模拟教学强调护生的自主学习和自我管理能力，教学期间，护生需要根据自己的学习计划和目标，自主选择学习内容和学习方式。在情景模拟教学中，护生需要独立思考、分析问题和解决问题，培养了护生的自主导向学习能力。观察组护生的教学反馈满意度更高（P<0.05），表示微信结合情景模拟教学为护生提供了更加丰富、生动、有趣的学习体验，激发了护生的学习兴趣和积极性。护生在学习过程中能够更好地参与和互动，与教师和同学建立了良好的关系。
综上所述，微信结合情景模拟教学在日间手术中心护理带教中具有创新性和显著优势，能够有效提高护生的理论知识掌握程度、实践技能水平、自主导向学习能力和案例分析能力，同时提高教学满意度，值得在日间手术中心护理带教中推广应用。
参考文献
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