分层教学法在高中化学教学中的应用，满足了不同知识水平学生的学习需求，同时实现了针对性教学和因材施教的教学要求，提高了化学教学的整体效率。在高中阶段，化学的学习内容相对抽象，学习难度较大，因此学生之间易产生“马太效应”。这就需要采用分层式教学法，结合学生的综合水平进行层次划分，并根据不同层次学生吸取知识、接受知识的能力开展有针对性、个性化的教学活动，充分调动学生的主观能动性，激发学生对知识的学习兴趣，提高学生解答问题的能力，获取更多的知识，得到全面发展。
一、分层教学在高中化学教学中的应用意义
（一）有利于帮助学生树立学习自信心
每个学生对知识的接受能力、理解能力都有所不同，因此，需要教师根据学生的不同学习情况将同层次的学生划分为一个小组，然后结合不同小组学生的学习水平科学地选取教学模式，从而实施分层式教学。通过这样的分层式教学，为不同小组制订有针对性的学习计划及目标，以此实现科学化的学习模式，帮助基础知识较差的学生树立自信心，激发其学习主动性，提高其成绩。
（二）有利于提高学生的学习能力
将学生划分为小组开展分层教学有利于促进优秀生及中等生拓展学习层面，促进其思维发展，进一步发挥自身的潜能。分层式教学的开展，可以帮助不同层次的学生找到符合自身需求的学习方式，提高自身的学习能力。
二、分层教学在高中化学教学中的应用策略
（一）教学目标分层
课堂教学活动的开展要求教师要先确立明确的教学目标，在教学目标的引导下，教师才能够进行教学活动、教学内容的布置与设计，进而使课堂状态达到预期的效果。因此，高中化学分层教学也要从教学目标分层开始。首先，要先充分了解学生的学习情况，根据学生各方面学习状况，将学生分为优秀、中等、偏弱这三个层次；其次，针对不同的层次，教师将教学目标分为牢固记忆、灵活应用、攻坚克难这三个等级；最后，结合每个学生的不同情况，教师再将大的教学目标细化，形成合适的教学方法。对于优秀的学生，教师一方面可以布置一些拔高的问题，让学生在解决难题的过程中，提炼、总结知识要点，另一方面可以让优秀的学生为其他等级的学生进行辅导，检验学生对知识点理解的灵活度。对于中等生，教师可以多布置些需要灵活思维的习题和任务，让学生活学活用课堂上学习的理论知识，在灵活运用的过程中，对知识点进行强化记忆。对于偏弱的学生，主要是让学生在课下花一定的时间记忆、揣摩理论知识，强化这部分学生的化学学科基础。
（二）结合学生能力实施分层教学
在高中化学中实施分层教学需要以学生为本，结合学生的实际学习能力对其进行分层。而对学生进行分层需要从以下几个方面进行。第一，需要对学生的性格特点及学习基础全面了解后再进行分层。高中阶段学生的自尊心相对较强，因此，教师在了解学生的过程中应从多个方面出发，同时加强在实施分层教学后对学生的思想工作，引导学生以正确的态度面对分层式教学。教师在全面了解学生学习能力的过程中，可以利用小测等方式查验学生的基础知识水平，以便于教师在之后的分层教学中帮助学生查漏补缺，巩固知识，更好地进行教学活动。第二，实施分层教学，需要教师从学生的基础水平及基础能力出发，划分出能力较强、能力一般、能力较弱的优等生、中等生、基础生，然后根据他们的不同水平进行有针对性的教学。第三，在进行分层教学之后，教师需要结合学生一段时间的学习效果进行分层的调整，所以学生的分层不可一成不变。在分层调整的过程中，教师要关注学生的知识水平及能力的变化，要从学生的学习态度、过程表现、积极性及表现力等方面进行综合考评，重新进行优等生、中等生、基础生的层次划分。基于这样的方式进行科学的分层教学，不仅为学生营造出了和谐、愉快的教学氛围，同时也促进了化学教学的有效发展。
（三）教学评价分层
有效的评价不仅可以鼓励学生进步，同时也有利于学生学会审视自己，看到自己的不足，及时纠正、查漏补缺，从而为今后的学习发展打好基础。而开展分层评价也是教学活动中重要的内容。评价能够对学生某一阶段的学习情况进行综合分析，有利于教师全面掌握学生的学习发展情况，也便于学生了解自身的学习情况。但是，分层评价也要基于教育目标及学生学习水平间的差异出发，这样才能够对学生进行科学的评价。在评价过程中，教师应结合学生原有的学习基础及学生的进步情况，同时根据学生的学习表现及阶段性的成果给予学生肯定，使学生树立信心，为今后的学习奠定基础。此外，丰富的评价体系也比较重要，可通过师生互评、生生互评的方式互相鼓励、互相学习、互相提高，并鼓励学生从自身的角度出发审视自身的学习情况，使学生努力取得更好的成绩。同时，学生也应针对教师的评价及自身的学习情况进行反思，多与教师进行交流，使教师全面认识学生的学习情况及心理变化，及时调整教学方案，用专业、科学的方式促进学生取得良好成绩。
三、结语
综上所述，高中化学分层教学需结合学生的实际情况出发，根据学生的学习能力、基础水平开展分层教学，制订适合不同层次学生的教学策略。由于学生的理解能力、思维能力、认知能力等多方面都具有差异，实施分层可以对学生进行有针对性的引导，更利于拉近师生间的距离，帮助学生进一步感受化学知识的奥秘，更好地激发学生对化学的探究兴趣，从而为学生之后对化学的深入学习奠定良好的基础。
参考文献：
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