实验是物理教学体系中必不可少的组成部分之一，有助于学生形成良好的物理探究、思维、实践创新能力。在新课改下的物理教学中，高中教师应充分发挥实验教学的优势作用，来创新培养学生的整体核心素养，并从实践过程中全面优化物理教学模式。
一、基于核心素养的高中物理实验教学重要性
物理实验极具综合性，学生通过学习、参与物理实验，会积极思考学习过程问题，并从实验中灵活调整、改善实验方法，联系实验现象归纳总结。所以，通过综合性实验教学，有助于学生提升、发展自己的实践综合能力、知识运用能力。同时，从学习探索实验的环节，学生还可体会到学习的乐趣，并自觉提高自己的实验动手能力，不断积累经验、提高学习效率，进而更轻松地理解知识，树立起科学探索的精神。此外，学生还可以从探索实验知识的过程中，逐步提高自学能力，真正了解到学习物理的重要性，并端正学习态度，提高自己的核心素养、能力。
二、基于核心素养的高中物理实验教学现状
在不断更新升级教学理念的环境下，高中时期的学科教育也逐步开始关注核心素养方面的教学。然而，在基于核心素养的传统物理实验教学现状却不容乐观，甚至暴露出一系列的不足和问题。很多物理教师都未能正确认知物理实验，造成学生的实验学习兴趣不够浓厚，整体学习、探究热情偏低，让实验教学形式化。同时，一些实验的现象也模糊不清，影响学生的学习效果。而在新高考改革的带动下，物理学科高考中考查实验的比重却越来越大。为此，教师就应认清物理实验教学的意义，全面创新课堂教学模式、方法，大力培养学生的独立思考、创造能力，让其从物理实验学习中，掌握正确的学习方法。同时，在物理《新课标》的正确引领下，高中教师还应积极组织开放式、生成性、探究式丰富多样的实验教学活动，以大力培养学生整体核心素养，让其真正热爱科学。
三、基于核心素养的高中物理实验教学创新与实践优化对策
1、创新完善教学模式，激发学习兴趣
在物理实验教学中，高中教师需要基于核心素养，大力创新完善教学模式，以有效激发学生浓厚的学习兴趣，让其积极投身于物理实验过程中，进而强化学生独立自主思考的意识。如此这样，学生便可以从一次次的实验活动中，更深入地挖掘实验的含义、意义，并自觉探索物理实验知识。
比如，在《运动和力的关系》的知识学习中，高中教师就应结合实验过程的难度、复杂性，在有限的课堂时间内，引导学生了解实验的目的、原理、各方面的内容等，让学生从自主实验过程中，更深入地理解本课知识，其中，教师还要从旁认真观察学生学习情况。考虑到许多学生不免会在实验中产生失误，无法得出课本上的实验结果，于是教师便要引导学生进一步探究，并分析误差原因。如此这样，学生就能形成正确的认知，并在教师的正确引导下完善实验方案，更好地进行实验，并真正掌握本课知识点，形成良好的物理素养。
2、强调学生主体性，提升主动探究意识
在核心素养下展开的物理实验教学中，高中教师需要强调学生在课堂学习中的主体地位，引导学生积极参与到实验过程中，并具象化地呈现抽象、难懂的物理知识，进而帮助学生更深入地学习、理解物理学科实验知识，提升学生的整体主动探究意识。
比如，在《抛体运动》知识的学习中，高中教师便可引导学生自主设计、规划抛物体运动方面的实验活动，借助于扔团纸又或粉笔等之类的形式，细心观察物体下落时候的变化趋势。如此这样，就可以很好地激发学生的能动性，让学生形成主动参与探究、学习的意识。同时，也可以促使学生从实验活动中，真正理解本课物理知识，进而有效提高高中物理的整体教学水平。
3、结合教学内容，提高自主学习实践水平
在物理教学中，高中教师可带领学生加入物理实验中，引导学生联系书本知识展开实践和研究活动，让学生从实验中，探索、理解抽象的物理知识，形成更深的记忆。所以，教师需要基于物理实验，调动学生自学意识，使其踊跃参与实践物理知识学习活动中，并夯实学生的物理知识基础。在具体的实验教学中，高中教师还要创新完善实验主题，联系上学生日常生活，让学生从使用价值视角来强化自主学习思维、提升学习能力。
比如，在“摩擦力”知识的学习中，高中教师便可组织学生参与实验活动：“滑动摩擦力影响因素探究”。具体在课前，教师需要制作一定的教学课件，并在其中的图片“自行车车胎、鞋底的花纹”上，统筹标注花纹属于提升摩擦力的因素。然后，教师还可就此提问：“这些样的花纹有什么作用？”。教师借助生活化情境问题，便可调动学生好奇心，让学生产生浓厚的实验探究兴趣，并从后续实验中加以验证，以自主探究、学习、掌握知识。
4、组织小组合作实验，培养综合探究能力
教师在培养核心素养时，需要引导学生基于小组合作形式来展开实验活动。而在小组合作模式下，还可引导学生展开讨论，并彼此启发思维，进而帮助学生改善实验学习效果。此外，通过小组合作教学，还可让促使学生从实验过程中更好地合作、互动，树立起团队合作精神，并帮助学生在后续可以实现自己的发展目标。为了在物理实验教学中引进小组合作形式，高中教师就应从学生集体情况出发，来合理分组，以便小组学生成员可以互补。然后，教师还要引导学生分工合作，以达到小组合作实验上的需求。
比如，在“测定电池的电动势和内阻”实验知识的学习中，高中教师就需要先面对学生合理分组，并且引导每个小组明确实验中的成员分工：让基础不好的学生记录电路变化、完成基本操作任务；让基础较好的学生带领小组学生统筹设计实验电路。从整个实验活动可知，基础不好的学生在自主提问以后，基础较好的学生会及时给予解答。在学生这样互帮互助的过程中，充分提高了实验效果乃至学生的整体能力、素养。
四、结语
总之，在全面贯彻落实核心素养教学新理念的环境下，高中教师急需创新物理实验教学模式、方法。针对核心素养基础下的整体物理实验教学现状，高中教师需要在平时的实验教学实践过程中，不断创新完善、优化发展，以改善教学效果，践行素质教育的目标。
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