在教育改革深入推进的教育大环境下，高中化学学科教学目标也不仅仅局限于传授理论知识，也在关注学生化学课堂能力目标、思维目标、情感目标等，结合三位一体的目标引导促进学生提升核心素养。根据化学学科的知识特点进行分析，由于化学知识比较抽象，高中生刚接触化学知识感到枯燥难懂，为了突破教学困境，化学教师通过优化教学设计，积极组织课堂教学活动，有效突破传统课堂教学的弊端，将化学课堂归还给学生，发挥信息技术的应用价值，借助微课、电子白板、PPT等构建灵活生动的课堂学习环境，希望能够在培养学科素养的背景下有效促进学生提升综合素质。
一、高中化学教学现状分析
（一）学生学习兴趣不高的问题对于一部分学生而言，高中化学教学内容过于抽象和理论化，缺乏实践性和趣味性，导致学生对化学学科的兴趣不高。学生普遍存在厌倦背诵和记忆大量知识点的情况，缺乏对化学知识的主动探索和应用能力。
（二）教学方式单一的问题
目前高中化学教学仍然以传统的讲授式为主导，教师在课堂上的授课时间占据绝大部分，学生被动接受知识。实验教学和探究教学的应用较少，限制了学生动手实践和自主学习的机会。
二、微课在高中化学教学中的作用
（一）演示更生动、、直观
微课通过图像、动画和实验演示等多媒体手段，将抽象的化学概念转化为具体形象的内容呈现给学生。通过视听感知，学生能直观地理解和记忆化学知识。
（二）提高学生学习自主性
运用微课可根据学生的需要进行自主学习，学生可在家中或课堂上自主选择学习的时间和地点，灵活安排学习进度和复习内容。每个学生都可以根据自己的学习能力和兴趣，自由选择喜欢的微课进行学习。这种学习自主性不仅能提高学生的主动性和积极性，还能满足学生的个性化需求。
（三）助力学生互动与反馈
微课教学通常具备互动环节，学生在观看微课的过程中可参与问题的答题、讨论或实验模拟等互动活动。通过这些互动环节，学生可以积极参与，教师还可以通过在线评价和反馈，在学生提交作业或回答问题后及时给予指导和纠正。这种互动和反馈机制可以帮助学生掌握知识，并及时消除错误和误解。
三、微课在高中化学教学中的应用
（一）梳理知识点，找准微课切入点
在应用微课方法进行高中化学教学时，首先需要对教学内容进行梳理和分析，明确每个知识点的核心概念和关键内容。例如，在学习“化学实验的基本原理”时，其中讲解了如何将粗盐进行提纯，主要经过了溶解、过滤、蒸发、沉淀的全过程。通过梳理知识点，教师可以将这个实验过程细化为几个关键步骤，并找准微课切入点。首先，教师可以利用微课的形式，简洁地介绍提纯的目的和原理，让学生明确为什么需要进行提纯。然后，通过微课展示溶解的步骤和过程，让学生了解如何在适当的溶剂中溶解粗盐，形成溶液。接下来，教师通过动画或实验视频，学生可以观察到如何将溶液中的杂质通过滤纸进行分离，得到澄清的溶液。随后，教师可以通过实验演示的方式，展示如何将溶液进行加热，使其蒸发，从而得到溶液中溶质的纯净固体残渣。最后，学生可以通过观看实验视频，了解如何通过加入沉淀剂，使溶液中的杂质生成固体沉淀，并通过过滤分离固体沉淀。通过微课的应用，教师可以针对每个步骤进行详细的讲解和示范，帮助学生理解和掌握提纯过程中的关键环节。同时，教师还可以结合实际应用场景，例如，介绍粗盐提纯在日常生活或工业生产中的重要性，以激发学生的兴趣和学习动力。此外，在应用微课方法进行教学时，教师可以通过具体化抽象的化学问题，将抽象的概念与具体的实际情境相结合，帮助学生更好地理解和应用化学知识。例如，在学习“乙醇和化学性质”知识中，教师可以利用微课方法来具体化抽象的化学问题，以帮助学生更好地理解和应用相关的概念。教师可以准备对应的微课视频，展示乙醇分子的模型动画。通过这种形象生动的方式，学生可以清楚地观察到乙醇分子中羟基（-OH）的存在以及其与其他化学物质之间的相互作用。这有助于学生理解乙醇的极性、溶解性和酸碱性等化学性质，以及在化学反应中的重要角色。此外，教师还可以将乙醇的化学性质具体化到学生日常生活和实际问题中。教师可以引导学生思考乙醇在消毒液中的应用、乙醇与酯的反应等实际场景。通过这种具体的教学方法，学生可以更好地理解乙醇的化学性质在实际生活中的应用价值。
（二）结合虚拟实验技术开展实验教学
在高中化学教学中，结合虚拟实验技术开展实验教学是一项重要的数字化协同育人措施。以铜锌原电池为例，传统实验中使用高纯度的锌来完成实验，但由于其难以获取和操作的特点，学生往往无法亲身体验实验过程，影响对原电池的理解。此外，实验中大量气泡的产生也往往较微小，使得学生难以观察和理解。因此，结合虚拟实验技术进行实验教学具有重要意义。通过虚拟实验技术，学生可以在安全、可控的虚拟环境中进行实验操作，克服了传统实验中可能存在的安全隐患。同时，虚拟实验技术以动画、模拟等形式直观呈现实验过程和实验现象，帮助学生深入理解原电池的工作原理。学生可以通过自主调整实验条件，重复实验，观察和探究不同参数对实验结果的影响，培养实验设计和探究能力。在虚拟实验中，通过精确的模拟，学生可以清楚地观察到负极表面产生的气泡现象，不受微小尺度的限制，有助于学生更准确地理解和解释实验现象。此外，虚拟实验还可以提供多种角度的观察和实验数据的记录，帮助学生系统地分析和总结实验结果，培养科学思维和数据处理能力。值得注意的是，虚拟实验虽然能够弥补传统实验中的一些缺陷，但仍然不能完全取代真实实验。因此，在数字化协同育人实践中，虚拟实验应与传统实验相结合，相互补充，使学生既能通过虚拟实验获得实验经验，又能通过真实实验锻炼实验操作技能和实验思维能力。
（三）制作趣味教学视频，激发学生兴趣
趣味化学教学视频能通过有趣、生动、形象的方式展示化学知识，激发学生兴趣，提高学生的学习效果。趣味化学教学视频的制作方式是采用化学实验这一生动形象的手段，通过展示实验现象和解释实验原理传授知识，这种方式不仅能让学生深刻地理解化学原理，同时也能吸引学生的注意力，提高他们的兴趣。
比如，在教学高中化学“化学反应速率和化学平衡”的内容时，可以展示下面一段实验视频：先准备两种溶液：高锰酸钾（KMnO4）和过氧化氢（H2O2）。接着，将这两种溶液分别注入试管中。通过观察试管内的溶液颜色，学生可以注意到这两种试剂的颜色都是紫色的。然而，当把这两种溶液混合起来时，学生会惊奇地发现它们的颜色变了！通常情况下，混合后的液体会变成无色或淡黄色。这是因为在化学反应中，高锰酸钾和过氧化氢发生氧化还原反应，生成无色的锰酸钠和水；同时，由于产生了大量的氧气泡沫，使溶液颜色发生变化。通过展示此实验过程和现象，我们可以把复杂和抽象的化学反应转化为形象、生动、直观的过程，使学生轻松理解和记忆。另一种制作趣味化学教学视频的方式是采用动画和漫画等形式，以视觉和声音的方式展示化学知识，增加趣味性。例如，可以设计一个有趣的卡通形象——“化学小精灵”，利用这个形象讲解化学知识，激发学生的兴趣，便于他们理解和记忆化学知识。比如，当教学到化学键的类型时，可借助动画效果，将共价键、离子键等不同类型的化学键以形象的方式表现出来，让学生形象地感受到化学键的特点。趣味化学教学视频是一种有趣、生动、形象的化学教学方式，能吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。同时，制作趣味化教学视频也需要教师有一定的实践能力和视频制作技巧，全面考虑教学设计和教学效果，为学生营造具有趣味性的学习环境。
微课好不好用，有没有效果，学生最有发言权。微课的精彩、精练、精妙，契合了高中生的学习心理，充分调动了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性和自觉性。微课的跨时空特性和多样性，为学生随时随地学习提供了便利，为学生“按需学习”创造了条件，使每个学生都能按照自己的学习方式和节奏安排自己的学习，提高了学生的学习品质和自主学习能力。随着微课的推广和使用，越来越多的学生爱上了微课，他们把微课当成了可以随时请教的“老师”。
微课的便捷性和高效性，使越来越多的教师愿意使用微课。网上收集到微课数量有限，质量也不是很高，也不一定适合自己的学生，不少教师也加入到微课制作的队伍中。他们利用先进的信息化技术手段，结合核心素养的育人目标和学生的学习需求，制作种类齐全、内容丰富、形式生动、针对性强的微课，让微课成为学生自主学习的好帮手、好老师，把教师从“讲师”中解脱出来，成为名副其实的“导师”。
参考文献：
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