引言
生物这门课程与实际生活有着密切的联系，教师结合实际生活展开生物教学，可以营造良好的学习氛围，让原本枯燥、乏味的知识点变得生动、具体，有效降低生物学科学习的难度。在这个基础上，学生就可以更高效地培养社会责任意识，并基于自身的认知和能力基础，结合教师的优化性教学，进行更加深入的学习，从而获得更好的学习体验，提升学习效率。
一、优化教学方案，凸显社会责任内涵
教学方案是教师教学过程的计划安排，是实施教学的依据，在一定程度上决定了授课效果。教师要结合具体的教学情况优化教学方案，结合生活中和生物学有关的事物和现象，给学生传授生命科学知识，重点强调“为人类谋福利”的价值取向，使学生明白每个人在社会中都应该承担相应的社会责任，这是社会健康发展的要求，也是公民应尽的义务，增强学生的社会责任意识。
例如，在教学“人类遗传病”一课时，教师就通过优化教学方案，帮助学生理解社会责任的内涵，增强学生的社会责任意识。这节课以遗传病的类型、检测、预防为线索，讲述人类遗传病的常识性知识，能够加深学生对遗传病的认识，了解如何预防遗传病的产生。教师在设计教学方案时，除了图解分析、问题串探究、集中交流讨论等教学方式，还特别设计了情景剧表演环节，让学生扮演医生、生物研究员、基因工作者、一般社会人员等角色，帮助学生明确在社会分工当中，每个人面临遗传病问题时应承担的社会责任，让学生明晰遗传病的危害与预防方法，理解社会责任的内涵，增强社会责任意识。又如，在进行“抗生素的合理使用”相关内容的教学时，教师在教学方案中设计了专项课题研究活动，让学生围绕“我们应该怎样使用抗生素”这一问题进行深度的剖析与研究，引导学生对抗生素的相关知识进行整合与分析，了解抗生素在对抗某些病菌时所发挥的作用，认识到滥用抗生素所产生的严重后果以及给人类社会发展所带来的消极影响，掌握合理使用抗生素的方法，以最大限度地发挥其功效，规避其弊端，让学生形成合理使用抗生素的意识，在生活中自觉承担起宣传科普的责任，增强学生的社会责任意识。
生物学与人类发展关系密切，它贯穿于自然界与社会的发展过程。教师要精心设计教学方案，让学生对生物学中的社会性问题进行讨论，明白每个人在社会生产生活中都应承担相应的社会责任，只有每个人都履行自己的职责，生活才会更加美好。
二、拓展教学方式，培养社会责任意识
生物学知识大多比较抽象，学生学习和理解起来有一定难度，久而久之容易失去兴趣。教师要积极拓展教学方式，立足教学目标，根据实际学情，创新教学手段，鼓励和引导学生用多元化的方法学习生物学知识，提升学科技能，探索生物学的作用和意义，逐步树立为社会发展服务的责任意识。
例如，在教学“基因工程及其应用”时，教师采用辩论的方式，组织学生针对转基因技术的利与弊展开辩论，鼓励学生各抒己见，发表自己的看法，让学生用更加客观和全面的眼光看待生物科技和生命科学问题，从不同的角度理解社会责任。在教学“生态系统及其稳定性”时，教师带领学生开展社会调查，让学生对学校周边的企业、种植业和养殖业进行调研，了解人类活动对生态系统的影响，自主发现问题，探索问题，解决问题，培养学生的社会责任意识。在教学“生态系统的物质循环”这一课时，教师采用模型教学的方式，在课堂上建构碳循环模型，让学生了解干旱、洪涝、沙漠化等自然灾害的形成原因和危害，增强学生的环保意识，让学生明确自身保护环境、家园的责任，养成环保的好习惯。在进行“基因诊断与基因治疗”相关内容的教学时，教师可以借助课堂互动的方式，引导学生探讨基因诊断的现实意义等话题，并在探讨过程中穿插基因诊断与基因治疗影响公共健康的实例，促使学生思考生物学对人类社会发展进程的影响和意义。教师可以鼓励学生自主收集资料，通过网络、报刊、学术期刊等渠道了解基因技术的发展现状和科学进展。教师还可以在课堂上设置“生物知识大讲堂”环节，为学生分享生物知识、社会新闻提供平台，让学生在课堂上科普自己感兴趣的生物领域知识，或讲述了解到的相关社会新闻。通过这种方式，学生不仅可以就生物知识相互交流、学习，还可以将课堂上学到的生物知识与社会生活联系起来，增强社会责任意识。
学生能在生物学学习中受到许多启迪，进行诸多深刻的思考。教师通过辩论、社会调查、模型教学等多样化的教学方式，能让学生将生活问题和所学知识联系起来，明白生物学在社会生活中的广泛应用和重要意义，提高学习效率，树立社会责任意识。
三、深入挖掘教材内容，优化教学设计
高中生物教材蕴含着极为丰富的信息资源，教师合理地应用教材，能够显著提高学生的学习效率。在高中生物课堂教学中，教师要深入挖掘教材内容，对知识内容进行拓展延伸，优化课堂教学设计，从而开阔学生的视野，使学生能更加直观地了解社会责任，提升课堂学习质量。合理地利用教材可以使学生的学习更具灵活性，教师深入挖掘教材内容，不仅能够丰富教学内容，还能锻炼学生的思维，促进学生社会责任意识的形成。比如，在教学“生态系统”这一课的知识点时，教师可深入挖掘教材内容，在课堂上构建相应的教学情境，融入我们生活的环境，让学生在情境中深入感知营造良好生态环境的重要性，从而加深学生对知识的理解，增强学生的社会责任意识。
四、关心环境问题，参与环保实践
随着经济的高速发展，我国环境问题日益突出，一些地区出现了较严重的环境问题，给人们的生活造成了很大的影响。生物学科与环境的关系非常密切，在生物课堂中，教师要渗透环境保护教育，让学生形成相关的认识，承担起相应的责任。教师可以从环境问题出发，培养学生的社会责任意识，有效助力其成长。
保护环境是每一个人的责任和义务，在高中生物教学中，教师要有效渗透相关的内容。以“群落”知识点的教学为例，这一知识点包含三方面内容，分别是“生物群落的结构”“生物群落的类型”“生物群落的演替”。在教学时教师可以带领学生了解由于人类活动而产生的环境问题，调查这些环境问题影响了多少生物群落的生活环境，以及给它们的生活带来了怎样的影响，如北极冰川融化使北极熊无家可归等，从而让学生重视环境问题，学会保护环境，培养学生的社会责任意识。
结语
综上所述，将社会责任教育融入高中生物课堂教学，挖掘生物学学科潜在的道德教育价值，强调生物学学科对社会发展的重大意义，能够促使学生将生物学理论知识与实际社会生活相联系，了解自身的社会责任。教师在开展生物学教学时，可以通过优化教学方案、拓展教学方式、引入热点话题、开展实践活动等方法培养学生的社会责任意识，提升学生的生物学学科核心素养，为学生的长远发展打下坚实的基础。
参考文献
［1］刘萍 .“培育社会责任，建构生态文明”的进阶式高中生物教学实践J］.教师，2022（6）：68-69.
［2］顾军 . 基于社会责任感培养的高中生物教学实践［J］.中小学教材教学，2022（3）：46-48.
