在生态课堂的建设活动中，各项工作的开展都是紧紧围绕以人为本这一理念来进行，不仅仅关注学生知识内容的掌握情况，更为重视学生个体的长远发展，非常关注课堂教学活动的和谐发展。信息化教学情境下，职业学校英语课堂生态构建活动的开展，可以将学生的情感认知与社会规范需要，融合成为一个整体，能够强化学生合作探究活动的开展，促使课堂教学氛围变得更加民主、和谐，能够激发学生的学习兴趣，强化学生知识内容的理解与掌握，有助于预期教学目标的完成。
一、信息化教学情境下职业学校英语课堂生态所存在的问题
1、师生关系存有失衡问题
面对信息化教学情境，职业学校英语教师与学生在开展相关交流活动的过程中，主要依托信息化教学手段，这样关于课堂上的情绪、语言等方面，教师与学生之间的交流活动比较少，无论是教师的教，还是学生的学，其中的情感交流活动都得到了减少，关于信息化手段方面，教师与学生的理解活动缺乏对称性，致使教师与学生之间的关系失衡的情况比较多。
2、教材、教学模式、教学内容、教学管理、教学评价和信息化间存有失衡问题
在开展职业学校英语教学活动的过程中，所运用的教材就是职业教育规划教材。关于教材的教学内容与形式方面，以学生职业发展需要为依据，强化学生英语和基本素养的培养，在课堂教学工作中，基本训练活动以英语听、说、读、写为前提。在信息化教学情境下，关于人机交互模式与当前的教学模式间，二者缺乏适应性，引发了信息化英语课堂生态失衡问题。传统的职业学校英语课堂教学管理工作，不能够促使信息化教学情境下的职业学校英语课堂生态建设需要，得到满足。具体的教学评价方式与标准方面远远不能够适应课堂生态的建设需要。
3、教师专业化发展能力和学生自主学习能力间存有失衡问题
大多数职业学校英语教师来自于普通高中或初中，一些教师则是师范院校毕业后直接进入学校，缺乏专业培养选人机制与平台。关于职业英语教师专业化发展能力方面，许多因素会对其造成影响，比如：职业学校、教学生态自身素养等，英语教师缺乏一定的专业化发展能力。通常情况下，职业院校学生文化基础知识比较薄弱，缺乏浓厚的学习兴趣，这样很难提高学生英语自主学习能力。面对信息化教学情境，信息技术手段运用的科学性与合理性，均是对师生相关能力的考验，致使教师与学生的相关能力面临更加严峻的挑战。
二、信息化教学情境下职业学校英语课堂生态构建措施
1、强化课堂生态主体间的多维互动
教师与学生属于课堂生态的主体，在良好的教室中开展教学活动，师生的心情会变得更加愉悦。倘若教学环境不够良好，教师与学生极有可能产生疲倦心理，降低学生的学习兴趣。在职业学校的英语课堂教学工作中，课堂生态主体与课堂生态主体间会产生沟通活动。换而言之，教师与学生之间的交流活动非常多。利用师生之间的交流与沟通，可以帮助教师更加深入的了解学生，也可以帮助学生更加适应教师的教学活动，促使教师选用更加科学的教学方式方法。通过教师与学生之间的交流与沟通，有助于师生间互为适应的有机整体的生成。在具体的职业学校英语课堂教学活动中，学生不同，教师所设计的教学方式方法也就有所差别，各个学生的学习态度与方式，留给教师的印象也会有所差异。在进行职业学校英语课堂管理工作的过程中，面对教师的管理与约束，学生可能会更加服从教师的管理，也极有可能产生反抗情绪。关于学生行为方面所体现的顺从或反抗情况方面，也会帮助教师以班级具体情况为依据，出台与之相对应的教学计划。面对信息化教学情境下，为了强化师生之间的交流与沟通，在教学工作中，教师应当注重多维模式的建构，不断强化教师与学生、学生与学生，以及人机互动。在课堂教学工作中，教师可以依托多媒体，将教学内容呈现给学生，还需要设计多样化的互动环节，强化课堂生态主体间的交流，创设更加愉悦的学习环境。
2、努力建构师生互利共生的生态关系
关于存在形态方面，教师与学生间属于互利共生的生态关系。关于教师与学生的联系活动方面，其形式就是课堂教学活动。通过课堂教学活动，可以充分表现出教学工作的重要价值。在课堂教学活动中，学生能够取得一定的进步，就可以充分体现出教师以及教学活动的价值，倘若在课堂学习活动中，学生未掌握任何知识内容，更有甚者产生了厌学心理，这样就会对学生的发展造成不利影响，也很难体现出教师的价值所在，教学活动最初的意义也不复存在。利用学生的发展，可以体现出教师的价值，运用教师的教学活动，可以有效推动学生的进步，教师与学生间属于互利共生的关系。所以，面对信息化教学情境，在开展职业学校英语课堂生态构建工作的过程中，教师应当认真开展知识内容的讲解活动，在此基础上，还应当进一步强化教师与学生之间的交流和沟通，教师需要充分发挥自身的引导作用，激励学生参与到部分演讲、朗诵等活动中来。一旦学生取得一些成就，学习的荣誉感便油然而生，也会更加认可教师的教学活动。通过学生的点滴成长与进步，教师也会生成自豪感。
3、制定动态发展生态评价机制
在信息化教学情境下，关于职业学校英语课堂生态构建工作方面，教学评价活动具有至关重要的作用。关于当前的教学评价工作方面，需要有教师视角朝着学生视角转变，利用多元化的形式，加快推动学生知识体系的建设活动，实现学生整体能力的提升。在所建构的动态发展生态评价体系中，其包含多种评价形式。在自我评价活动中，居于主体地位的就是学生，主要为了强化学生自主学习能力的培养，并提升学生学习的自信心。在评价学生的过程中，教师可以通过多元化的形式，将学生英语学习兴趣激发起来，帮助学生积极参与到英语学习活动中来。教师还可以利用同伴互评的形式，科学安排具体分工，并出台有关监督机制，确保所有学生都能够对自身的职责作出进一步确定，保障评价活动有序开展。在具体的互评工作中，教师还应当尊重学生的意愿，将以人为本的理念高效体现出来。
三、结束语
伴随着社会经济的飞速进步，在我国的教育领域中，职业教育发挥着至关重要的作用。随着信息化建设进程的加快，信息技术在很大程度上促使职业教育朝着更加高质量的方向发展。然而，在当前的职业学校英语课堂教学工作中，关于信息化的运用方面，存在着过度的情况。这就要求，职业学校应当科学开展信息化的定位活动，立足于信息化教学情境，全面开展职业学校英语课堂生态构建活动，不断提升职业学校英语课堂教学效率与质量，加快促进学生的全面发展，为学生的职业生涯做铺垫，为学生日后的就业与学习，创造更加良好的条件。
