新高考作为教育改革的重要组成部分，对学生全面发展具有较强督促作用和引导价值。在化学学科中，实验是学生探究化学知识本质、原理的重要途径。基于新高考设计高中化学实验教学，教师需要重视化学实验教学中的不足，并基于学生全面发展的需求予以优化，侧重于完善高中化学实验基础设施，将学生视为实验教学的主体，加以引导、指导，基于良好教学条件和高效的化学教学手段，推动学生多方面能力的协同发展与提升，促使学生游刃有余地面对新高考的考验。
一、做好实验准备，建设基础设施
有效的高中化学实验教学不仅需要高超、科学的教学、引导方式，还需要完善的基础设施作为支持。拥有完善的化学实验设施，教师可以更顺利地制定适宜高中化学实验教学的方法，确保实验教学顺利且高质量地开展。在传统的高中化学教学中，受物质条件、科技等多方面限制，许多高中缺少必备的化学实验器材和工具，甚至缺乏与教材实验对应的器材，导致教师实验教学质量低甚至无法落实。在这一问题的影响下，大部分化学实验教学过于依赖教师的口头讲解，难以提高质量，更无法发挥应有的教育价值。例如，“原子结构与元素性质”中，设计了“比较钠、镁、钾元素原子的失电子能力”这一实验，基于实验材料性质看，该实验具有较强专业性，且难以用相似生活物品替换。如果缺乏专业的实验材料，则无法开展实验教学，这就需要学校提前准备钠、镁、钾等实验所需的材料，并设置化学专用实验室，避免造成化学污染。针对化学实验材料、设施购置等的费用问题，学校不仅可以向上级部门申请，还可以在社会上寻求资助，以此保障化学实验材料充足，为开展化学实验教学做好充足准备。这样，通过做好准备工作、完善化学实验所需材料、设施，为提高化学实验教学质量、落实新高考要求提供有力支撑，培养学生的化学核心素养，提高他们的综合能力。
二、科学演示实验，启发学生思维
高中阶段的化学学科知识难度呈现直线上升趋势，许多实验不仅复杂难懂、要求高，还具备一定的危险性，难以确保学生的人身安全。针对这一问题，教师需要改变实验教学手段，积极开展演示性化学实验。在实际的教学改革中，部分教师认为演示性实验难以真正锻炼学生，也难以发挥高中化学实验教育价值，从而放弃在化学教学中使用演示性实验教学法。但实际上，在传统的教学中，演示性教学法可以协助教师进行讲解示范，但难以发挥学生的主观意识，无法充分发挥演示性教学法的真正价值。所以，基于过程复杂、难度高、危险系数高的化学实验，教师可以开展演示教学，并优化教师讲解环节，注意引导学生自主观察、思考，并提出观点、验证观点。例如，在“化学反应的速率”中，其中影响化学反应速率的因素是本节知识探究中的重要内容，包含具有一定危险性的氢气和氧气混合气体爆炸反应的实验。在实际教学中，有学生提出化学反应速率与化学材料数量相关，在借助实验进行验证的过程中，不乏具有危险性的实验，如与火焰、硫酸相关的实验。针对这一情况，教师可以开展演示性实验教学，提前准备好实验材料，并组织学生到空旷场地，由教师操作，探究氧气和氢气多、少与化学反应速率的关系。在氢气和氧气混合气体的爆炸反应中，由于涉及爆炸，教师可以让学生围成大圆圈，自己在圆圈内操作，并让学生计时、观察。演示后，教师不要直接总结、讲解化学反应速率的相关知识，而是引导学生比对两个实验的结果，提出假设、猜想，并通过相对温和的实验进行验证，以此启发学生的思维。这样，通过优化传统演示性实验教学，教师能够有效规避危险性实验对学生人身安全造成的威胁，并让学生在教师的引导下，基于实验现象、数据进行思考，最后通过更加温和的实验进行验证，有效激发学生参与化学实验的兴趣，并体会化学实验的魅力与神奇，以此提高化学实验教学质量和效果，落实新高考的要求。
三、加强实验引导，规范实验习惯
在新高考背景下开展高中化学实验教学，不仅要重视完善基础设施和创新教学方法，还要重视规范学生的实验行为，培养其化学核心素养，促使学生基于良好行为习惯进行严谨、科学的实验。新高考更侧重于考查学生的综合能力，促使教师以新高考为导向，创新传统化学实验教学方式，加强规范学生的实验行为，培养其实验操作能力和严谨的实验思维等，从而提高实验教学效率，降低学生对教师的依赖。例如，在“元素与物质分类”中，设计了“研究一类物质的性质”这一实验。在开展实验前，教师可以改变思路，不让学生依据教材指导按部就班地进行实验，而是引导学生结合“一类物质的性质”预测各类物质之间的反应关系，而后，根据学生提出的预测结果准备实验素材，如二氧化碳、碳酸钙、碳酸钠、氧气、氧化钙等。在这一思路下，教师可以引导学生设计实验方案，并对学生设计的方案提供指导，保障实验方案中包含物质性质预测、试验现象和实验结论等，鼓励学生结合自己设计的方案开展实验活动。
综上所述，新高考对高中化学教学的影响是巨大的，强调了化学实验教学的重要性，要求教师调整教学模式和教学手段。本文以新高考为导向，探究改革高中化学实验教学的对策，有效弥补传统化学实验教学中的不足，锻炼、提高学生的思维品质、化学实验能力、问题解决能力、知识迁移能力等，实现促进学生全面发展的目标，让学生游刃有余地面对高考。
参考文献
[1]尹健.核心素养下高中化学新教材实验改进与创新研究[J].试题与研究,2023(15):40-42.
[2]程芳桂.高中化学演示实验改进例谈[J].山东教育,2022(39):42-43.
