一、 语文教育在中职教育中的重要作用
当前，中职教育教学正处于改革时期，陈旧的教学方法被创新方法所代替。“文化课服务于专业课”是当前职业教育教学改革的重点话题。中职语文教学既是学生学习知识中的一门基础理论学科，又是一门应用实用性学科，可以说语文素养的水平高低将会对学生今后的学习、生活产生深远的影响。
语文学科有形象、生动的特点，对学生来说，语文相比其他学科更具有趣味性。在职业中学的语文教学中，以文言文部分为例，所蕴含的思想会给人很大启发。中学生正处于思想发展活跃的时期，文学给他们带来的是更广阔的世界。例如，在陶渊明的《归去来兮辞》中，学生们可以学习到古人热爱生活、淡雅悠然的生活态度，从诗词之中体会更多的人生哲理。这些内容对于学生形成健全的人格、豁达的生活态度有着重要的作用，而这正是语文教育对学生心理上审美能力的提升。
在中职语文的教学课本中，所有的范文都经过教学大纲的严格甄选和审核，教材范文无论从哪方面来说都是文学佳作，从这方面来说，对提高学生的审美能力具有重要的作用。学生可以通过美的语言受到熏陶，从而达到提升审美、陶冶情操的目的。
二、语文教学要适合职业的需要
有的中职学生毕业后参加工作，却不能完成基本公文的写作，书面表达能力较差，给工作带来极大的影响。中职教育的首要目标在于其职业化的倾向。中职教育不同于大学教育，前者往往更注重对于学生专业技术的培养，而后者则注重其全面素质的提高。中职教育的这个特点即决定了在语文的教学中，要体现职业化的特点，在授课内容上充分与其未来的工作需要结合。
面对不同专业的职业要求，要让教学内容具有实用性和职业特点，语文教师也需要具备相关的专业知识，利用各种途径，深入接触各个行业，了解不同专业的岗位性质，熟悉不同职业的岗位要求，尽可能将语文课和专业课的知识结构相互渗透和融合。中职语文教学的“职业性”发展是中职语文教学的一个必然趋势。这就要求中职语文教师必须根据职业特点，结合学生实际情况来完成语文教学，真正发挥中职语文提高学生人文素养，完善学生职业素养的双重功能，为社会培养实用人才。
三、语文教学形式要多样化
中职语文教学中学生不感兴趣的一个很重要的因素就是教师教学方法的单一、枯燥。要改变这种局面，就需要教师充分利用各种手段来调动学生学习的积极性。
（一）充分利用现代多媒体手段
现代化教学手段的运用可以使学生直接与各种影像媒体建立人机联系，从多渠道来获取信息。利用音像媒体传递教学信息不受时间、空间的限制，在一定的范围内和程度上，使书本上的知识感性化，有利于揭示其本质特征和内在联系，为学生领会难度较大的科学知识创造了条件。传统的教师在黑板上奋笔疾书，学生在课堂下用心笔记，整个课堂鸦雀无声的教学场景将很难适应中职语文的教学。现在科技日新月异，各种电子设备对于青少年有着特殊的吸引力。
因此，使用现代化的多媒体教学，能够引起学生的兴趣，各种声音、图像的刺激，会使他们振作精神，投入到教师预设的场景中去。如在讲授某篇文章之前，可先搜集与之有关的电视节目、电影资料等片段，用视频将他们带入课文中，这样势必会引起学生继续听课的欲望，可以颠覆他们传统的印象，让他们觉得，原来语文课也可以很精彩。
（二）运用多种教学方法
中职学生一般年龄都不大，他们喜欢新鲜事物，喜欢张扬个性，喜欢特立独行。因此,“填鸭式”的教学方法将难以适应中职语文的教学。要调动他们的积极性，就要使他们充分参与到课堂中来，以下是几种比较有效的教学方法。
第一，讨论式教学。教师可预先设置一个命题，将学生分为不同的组别，两组之间进行讨论和辩论。这样可以使他们的思想得到充分的表达。在讨论和辩论中，教师要加以及时的引导，使他们的讨论最终形成合理的结论。第二，情景式的教学方法。可对课文中的情景在课堂上重现。这种方法尤其适用于小说、戏剧内容。通过学生的表演，将课堂转化为舞台，将静止转化为运动，将枯燥转化为生动，在情景中学习，必定会取得良好的效果。第三，导学式教学方法。学生在教师的启发下，通过自学获得知识技能，通过教师的巧妙引导，促使学生主动学习。在引导的过程中，教师一定要引导的精确、有序、灵活。学前引导他们的兴趣，创设一定的情景，激发他们的学习动机。学习过程中引导他们的思路，启发开拓他们的思维。学习之后引导他们总结形成结论，升华认识。
（三）快乐体验教学法
快乐教学方法是我国中职教学中出现的一种方法，快乐教学法的实施在于培养学生愉悦的学习情绪，使学生在快乐中学习，从而提高学习效果。设快乐的环境，使学生在快乐的环境中学习，并感受学习的乐趣。一是教师根据教材特点，采用游戏等多种生动活泼的教学方式进行教学，以激发学生的学习动机，促使学生主动学习。二是教师要重视帮助学生获得学习成功的情感体验。教师要根据学生的个体差异，选取不同的活动方式，使他们有所进步，心理上产生愉快的情绪体验。
四、语文教学要注重课内与课外的结合
中职语文教学课内与课外的互动有两方面的涵义。一是从教师讲解和学生阅读的关系上来看，语文的教学只靠课本上范文的讲解是难以起到良好效果的。教师应处理好范文讲解与广泛阅读之间的关系。有的学生，尤其是理科的学生，平时阅读较少，语文对于他们来说是属于可有可无的课程。对于这样的学生，教师要尽量缩短讲解时间，给学生留出足够的阅读时间，以扩大他们的知识面，丰富他们的知识结构，开阔他们的思维。在把课本讲析明晰透彻的基础上，让学生多接触生活实际，学会从生活中采掘大量鲜活的知识，结合适量的“习题”训练，进一步培养学生的知识迁移能力。
语文教学课内与课外的结合另一个层面的涵义在于，多组织学生到实地考察、参观，多接触现实生活。使学生通过对实际事物或现象的观察来获得新知识。中职学生毕业即要投入到工作中去，因此，提前让他们去了解与他们的工作相关的事物或现象，有利于锻炼他们适应能力。课内与课外的结合，能够使教学和实际生活联系起来，激发学生对知识的渴望和兴趣，能够使学生提前接触社会，并从中受到教育和启发，同时也可以培养他们观察事物的能力和习惯。
结语
总之,教无定法。中职语文教学既要着限于学生的实际学习情况,又要面向社会的需求,面向全体学生,全面提高学生的基本素质，培养他们的学习能力适应社会要求。因此, 中职语文教学的意义非常重大。在日常的语文教学中,要挖掘学生的学习潜能,增大学生的语文知识量提高学生自主学习的动力。每个语文教师必须要有一套适合自己所教学生的教学方法,有的放矢地来教这些学生,让这些学生在语文浩瀚的知识海洋中自由轻松地遨游，成为中国未来建设的接班人。
参考文献:
[1]邱玲.中学语文教学方法初探[J].河南农业，2011.
[2]陈钢.新形势下中职语文教学困境及应对措施研究[J].才智,2013.
[3]李新强.新形势下中职语文教学方法探究[J].中小企业管理与科技,2015.
【作者简介】殷语泽（1980— ），女，广西华侨学校讲师，在职研究生，研究方向：中职语文教育教学
【作者简介】孙占群（1977— ），女，广西华侨学校讲师，在职研究生，研究方向：中职语文教育教学
