引言：新课标的深入推进促使教师对学生的数学学科核心素养培养更加重视，教师在实现学生知识和技能掌握的学习目标之外，还应当注重学生的数学学习态度和积极情感养成，通过启发学生的数学思维提升其理论实践能力。随着教育改革的不断深化，基础能力的培养越发重要，因此，对于小学数学教学中学生计算能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。
一、当前小学数学计算教学的现状和问题
（一）计算教学训练方式不恰当
在长期受到传统模式的影响下，老师在培养学生数学计算训练时，采用“海题训练”的方式，多做、多练、多学习能够在一定的程度上提高学生的数学计算能力，但学生的厌烦心理会比计算能力的提高来的更快。数学计算的巩固不一定非要进行海题式的训练，注重提高学生的学习氛围，让学习氛围变得积极活跃，学生在这种氛围下自然会得到提高。而且现在是信息时代，多媒体的加入能够让训练更加有趣，让学生的训练方式多样化且充满乐趣，丰富计算教学的形式，还能提高计算训练的方式，让学生的计算能力得到有效提高。
（二）学生对数学的计算兴趣低
老师不注重学生的学习兴趣，学生更多时候都是被动的、不情愿的进行学习，这种教学方式并不会有很大的教学作用。再加上小学生的年龄小、自制力差，一节课40分钟根本无法保证都处在学习的状态。老师和学生的互动少、交流少，学生的参与兴趣降低。老师让学生感觉不到数学学习的乐趣，以及数学知识与生活的练习，学生逐渐丧失学习兴趣，没有了学习的主动性，学习的能力自然也无法提高。在数学计算学习上没有动力和积极性，计算学习进度也就变得缓慢。老师要将数学和生活相结合，培养学生的学习兴趣，以达到事倍功半的效果。
二、小学数学教学中学生计算能力培养策略
（一）改正老师的教学理念，要以学生为主继续教学
数学老师应时刻跟着时代的变化、教育的改革让自己的教学理念得到更新，进而提高教学的质量和效率，让自己的教学水平得到提高。在数学计算教学中，不要以自我为中心，要充分尊重学生的主体地位，让学生参与到教学中，丰富学生的数学计算思维，要让学生在教学中得到更大的进步和提高。数学课堂应从“一言堂”变成“多言堂”，要让全体学生都加入进来，提高教学的有效性，充分发挥学生的主观能动性。要面向全体学生继续教学，注重提高全体学生的计算能力，促进数学的整体教学内容。不管是计算的口算、速算、心算、竖式计算都要让学生的主体地位得到提升，要以学生为主开展教学。还要让学生的数学思维在数学计算中得到发展，进行多样化的数学计算教学，培养学生的个性化发展。
（二）丰富数学计算教学方式，提高学生的学习兴趣
1.运用多媒体来丰富计算教学的方式
多媒体是小学教育中常见的教学工具，老师在数学教学中应合理运用多媒体给学生展示更丰富的数学计算过程以及数学计算思路。例如，人教版小学数学二年级下册中《混合运算》的教学，学生在此之间学过加减乘除法的分别运算，混合运算就是将加减乘除法结合起来进行计算，在此同时加入括号，丰富计算的内容。学生需要掌握就是加减乘除的计算顺序，以及括号的计算。老师在多媒体上给学生丰富的教学内容，先从简单的加减法开始，多媒体上展示22只蚂蚁去抬面包，发现抬不动后又来了11只，然后将面包抬了回去，路上发现一块小面包，然后从抬面包的蚂蚁中走出去8只去抬。请问大面包总共用了多少只蚂蚁呢？由此可得22+11-8=25。再接着给学生拓展，如果有100只蚂蚁，能够抬几块大面包呢？100÷（22+11-8）=4。要让学生通过动画的形式提高学习兴趣，老师还可以利用多媒体让自己的教学方式更加丰富多彩，让学生对混合运算的计算更加清晰地掌握。
2.创设生活化计算情境
数学源于现实生活，学习数学的目的就是为了将所学到的数学知识应用于生活，解决现实问题。因此，在低年级计算教学中，教师要创设生活情境，帮助学生提高数学应用意识以及应用能力。首先，教师所创设的情境要与实际生活相符，这样才能使学生在真实的情境中既能吸收知识，又能收获丰富的生活经验。其次，情境也应当与学生的认知规律相符，这样才能充分展现生活情境在教学中的价值。
例如，在进行计算练习时可以创设购物的情境：妈妈去商场买衣服，一条裙子的价格为80元，而上衣比裙子贵30元，妈妈身上只带了200元，她能买下这套衣服吗？学生通过提取数字信息都能够采取先计算上衣的价格，然后计算整套衣服的价格，再将结果与总钱数进行对比的方法进行解答。在这样的情况下，学生不仅积累了生活经验，计算能力以及思维能力也得到了锻炼。
耐心不足是学生的学习缺点之一，如果一味地向学生灌输大量的计算，学生会失去耐心，更不会深入探究计算。因此，教师要积极培养学生的计算兴趣，使兴趣成为提升学生计算能力的支柱。如此，学生的计算能力将会不断提高。
结论：综上所述，计算知识在小学低年级数学中占据重要地位，计算能力也是学生学习数学知识及其他知识的基础。教师在教学中通过加强小学生计算知识的训练让学生习得计算基本知识，学会运用数学计算规律解决问题，在指导学生养成良好计算习惯的过程中提升其计算能力，对学生的核心素养培育有重要意义。在实际教学中，教师可以从这几个方面切入，引导学生积极投入到数学课堂中，不断提升其计算能力，实现综合素养的养成。
参考文献：
[1]赵冰冰,梁春诚.试论如何培养小学生的数学计算能力[J].新课程(中),2019(05):205.
[2]郭慧慧.计算能力,提升数学成绩的根本——小学数学教学中学生计算能力的提高[J].中华辞赋,2019(05):180.
