引言：当前，部分初中生对古诗文仍然表现出比较消极的学习态度，教师教什么学生就学什么，缺乏学习的自主性和积极性，主要原因还是教师的教学方式过于单调。本文基于传统文化教育的角度，在古诗文教学中渗透传统文化思想，以拓展学生的传统文学思维，使之产生学习的兴趣。
1.初中语文古诗文课堂教学中存在的问题
1.1传统语文教育教学观念的根深蒂固
传统语文教育教学观念，对我国语文教师的影响极大，初中语文教师也不例外。语文在我国的教学历史已有上千年，而教学模式几乎没有改变，都是通过“一言堂”的教学模式，由教师作为知识的传授者，而学生作为知识的接受者，在这个过程中进行被动学习。
1.2忽视文化常识普及及兴趣培养
古诗文的内容以及语言文字，与当下我们所使用的白话文语文有一定的不同之处，有着时代和形式的隔阂，教师往往忽视了文化常识以及相关兴趣的培养，导致学生进行阅读学习时容易感到吃力，容易感到乏味，难以进入到教师的课堂教学内容中来，因此，课堂效率低下。
1.3教学方式方法落后
传统“一言堂”的教学模式，又被称为是“填鸭式”教学。以教师在讲台上讲课板书，学生在台下听讲做笔记作为基本的授课形式。学生很难在这种课堂模式下，高效的发挥自身的主观能动性参与到学习中来，只能进行被动学习，严重制约了学生的学习效率提高，影响了语文古诗文高效课堂的建设。
2.初中语文古诗文高效课堂教学策略探究
2.1灵活解读文本
当学生能够自主对古诗文中所描述和表达的内容进行简单理解时，教师需要根据学生对文本的实际掌握情况进行灵活解读。以李白的《赠汪伦》为例，当教师借助意境为学生导入教学内容之后，学生根据自己生活经验对古诗内容进行初步的理解，认真感受作者创作此诗时的情感，从而对古诗内容和文本中包含的情感进行进一步的理解。解为“忽然听到”或者“突然间听到”的意思，在教师看来这样的理解也是正确的，但教师却没有将“忽闻”一词在整首诗中起到的作用为学生进行解读。实际上，“忽闻”的真实含义为：在船即将开启之际，李白突然听到汪伦在岸上情深义重的“踏歌”送行声。这时，友人之间一种依依不舍的离别之情也因“忽闻”而冲击到了顶点，说明其内心中情感波动之大，已经到了难以控制的程度。作者也通过“忽闻岸上踏歌声”自然而然过渡到“不及汪伦送我情”上，这两句在情感上相辅相成，耐人寻味，也是整首诗篇中描写二人情谊的关键句。因此教师在对整首诗内容进行解读时，一定要抓住重点词组，结合整篇诗句内容以及作者的情感表达，进行灵活、详细的解读，这样才能提升小学语文古诗词教育的有效性。
2.2创设古诗词的教学情境
要转变教学模式，更要引入更为高效多样化的课堂教学模式，从而帮助学生能够积极参与到课堂的教学内容中来，充分发挥学生的主观能动性，在学习过程中，掌握到关键的学习方法，能够举一反三，达到甚至超过预期的教学目标。在这些众多的教学方法中，情境教学法是一项极为高效的教学方法，得到了广大教师的一致好评，值得被推广开来。以《桃花源记》这一课的教学为例，首先教师可以以一段例如“五柳不为斗米折，东篱采菊见南山，岂以案牍羁流形，梦里桃花归去来。”等形式的打油诗为开篇引导，让学生齐声朗读后，再进一步引入《桃花源记》的课程教学内容。要在整个教学过程中，利用多媒体教具以及适当的语言补充等方法，为学生创造好一个桃花源的情境，让学生能够在这个情境中进行
这一课的学习，从而提高学习的效率。
2.3多元化教学提高学生学习兴趣
初中语文教师在对古诗文进行教学时，首先要意识到古诗文的语言以及文化背景都与当下有了一定的隔阂，对于陌生的东西，学生容易产生倦怠感，若无兴趣作为支撑很难进行深度的学习，因此必须要加强对于文化常识以及对于古诗文兴趣培养的力度，可以采用多元化的课堂小活动或者通过组织全年级的相关活动等方式进行，提高学生对于古诗文的学习兴趣。例如，在全校组织开展《最美古诗词》的活动，以对答相应的古诗词及回答相关的文化常识内容作为活动的内容，通过这种方式，鼓励学生学习古诗文，也通过这个活动的过程，让学生体会到古诗词的美，培养学生学习古诗文的兴趣，在学校内形成学习古诗文的风气，从而提高古诗文课堂教学的效率。
2.4结合古诗文渗透传统文化
语文教学中，最能体现传统文化，并且融入传统文化的部分便是古诗文的学习。古诗文不仅是几千年中华文化传承的浓缩精华，也是不同时代的思想家和学者价值观的体现。从我们开始学说话，就学习《三字经》，再到近年来兴起的“弟
子规，圣人训”，都是对古文中传统文化的传承。从牙牙学语开始，我们便知道了“少壮不努力，老大徒伤悲”，懂得了年少需要努力，避免日后后悔；“床前明月光”是对家人和亲人的思念等。通过学习，我们加强了对传统文化的认识，能够在无形中将传统文化渗透于日常生活中。教师教学过程中，同样可以将传统文化渗透于日常的古诗文学习过程。对初中语文教学而言，古诗文作为教学的重要组成部分，具有十分重要的教育意义。在教学过程中，教师不仅需要引导学生积极主动地学习传统文化，还需要利用一些能够激发学生兴趣的教学素材，不断吸引学生的注意力，尽最大可能找到与传统文化相关的内容。
2.5朗诵古诗文，引导学生感受古诗文韵律
古诗文是传统文化的载体，学生可以透过古诗文的学习去领会古人的智慧，有助于学生积淀传统文化底蕴，从而健全学生的人格。但是，古诗文具有自身的语言特点，与现代汉语的字义存在一定的差异，学生理解和学习起来具有一定的难度。而教师可以运用朗诵古诗的方式，引导学生感受古诗文的传统文化韵律，这有利于学生体会古诗文中的思想情感，进而学习到古人高尚的道德品质。以《观沧海》这首古诗为例，它是曹操的著名诗篇，蕴含了曹操的壮阔胸襟和统一天下的宏大抱负。而诗文中的字词具有丰富的表现力，非常值得学生细细品味其中的传统文化精神。为了让学生体会到这首古诗中的传统文化精神，教师可以利用朗诵诗文的教学方式，引导学生体会诗文的字词韵律，从诗文的韵律中感受诗人的思想情怀，进而把握整首诗的感情基调。比如，在正式上课之前，教师可以组织学生集体朗诵诗文，教导学生注意字词的读音、停顿等，以把握好诗文朗诵的节奏。《观沧海》这首古诗节奏非常明快，所以学生需要以明快的节奏来朗诵诗歌，并从每个字词中体会诗文的韵律，从而尽量悟出诗人蕴含的感情。
结论：综上，古诗文教学是初中语文教学的重难点，加强语文古诗文高效课堂建设极为重要。教师要能够及时的找到古诗文教学中存在的问题，并在科学思想的指导下，在先进现代教育科学理论的支持下，结合实际，实事求是的找到最佳的解决方式，从而提高语文古诗文教学效率，加快语文高效课堂建设的过程。
参考文献：
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