一、培养学生审辩思维的重要性
审辩思维对应学生需要具备的三个能力，分别为审问、慎思和明辨，注重对学生的思考、质疑能力进行培养，强调学生思维发展不完全受教师的引导，针对某一事物具备个人辩知标准，注重学生思维和意识的创新，激发学生敢于质疑的勇气和意识，逐步对学生的独立思考能力进行培养，以便学生更好地对知识进行理解。初中信息技术教学中培养学生的审辩思维符合学校培养创新型人才的需求，可以实现信息技术学科与学生现实生活的准确对接，结合学科特性逐步对教学策略进行转变，提高学生审问知识和明辨概念的能力，让学生养成自主钻研和动手实践的良好习惯。
二、初中信息技术教学中培养学生审辩能力的策略
（一）教学理念创新，明确审辩思维的概念
初中信息技术教学中，教师需要对“审辩思维”这一概念进行明确，逐步引导学生对审辩思维进行全面认识，结合当前的教育形式以及学生的基本诉求，不断调整并优化教学计划，有效对学生的审辩思维进行激发。审辩思维本质上属于一种判断命题的思维模式，属于学生的个人理性获得结论的思维过程，对拥有审辩思维的学生来说，还将同时具备较强的思考、分析和学习能力[1]。在实际教学中，要想培育初中学生的审辩思维，需要进一步对学生参与学习的主体性进行调动，鼓励学生敢于质疑权威，培育学生大胆提问的勇气，密切与教师进行双向交流，与学生建立良好友情，避免学生对教师产生畏惧感。审辩思维有利于学生理解他人的理念，虚心接受他人提出的意见，有利于为学生创造更加广阔的交流空间，对拓宽学生视野和提高学生协作能力有很好的帮助。
（二）完善教学体系，有效启发学生的审辩思维
审辩思维有利于维护学生健康成长，初中信息技术教学中，教师需要将培养学生审辩思维作为主要教学目标。教师可以从课堂教学入手，向学生传授完善的信息技术知识，积极为审辩思维的培养创造良好教学环境，有效对学生的审辩思维进行启发。在实践操作环节，为了让学生的思维始终保持在活跃状态，教师应多维度对学生的信息技术操作水平进行锻炼，让学生在课上就可以巩固知识，通过打造完善的教学体系，逐步对学生的审辩思维进行启发。教师可以结合学生需求对教学内容进行设置，注重知识传授的整体性和过程性[2]。例如，在学习“word”相关知识时，教师可以先向学生讲解相关理念知识，随后为学生介绍word软件的基本运行机制，结合教学需求合理对文字调节、页眉页脚、段落设置等基础操作进行安排。学生在教师的带领下进行技能操作，可能会发现其中涉及的部分知识和技能较为零散，教师就需要鼓励学生大胆提出问题，使用亲切的语言技巧提高学生举手提问的积极性，并通过多媒体形式向学生直观呈现本章节教学内容。
（三）开展教学活动，培养学生探究意识
初中信息技术教学中，教师需要认识到学生之间的差异会影响教学的整体效果，不同学生的学习能力、思维水平以及知识储备等情况存在差异，因此对于信息技术知识的理解也会存在偏差，由此就能够形成不同的审辩思维，教师需要认识到各种差异对教学效果可能产生的影响，尽可能深入学生群体，与学生建立良好关系，尽可能将存在的各种差异降到最低，通过设计个性化方案，有针对性分配学习任务，逐步对学生的探究意识进行培养。理论与实践的有机结合是开展信息技术教学的主要途径，学生只有对学科知识保持高度热情，才能够带着问题进行深入，才可以主动参与小组讨论，从而得到相应结论。对此，教师可以采取分组教学手段，为学生创造更多自主探究、合作探究的机会，让学生在良好情境下各抒己见、相互借鉴、相互补足，以此逐步弥补学生思维上的不足，不断缩小学生之间的差异，强化学生在教学中的体验感。例如，在学习“数据统计与分析”相关知识时，教师的任务是引导学生收集和编辑数据，以此实现对数据的统计和处理。教师可以围绕本章节知识开展探究式的教学活动，带领学生调查并探究某一问题，并以小组的形式进行讨论、分工、合作，在小组成员协同参与的基础上完成对数据的收集、整理和保存，将教材知识应用于实践环节，在探究式的氛围下逐步提高学生的个人能力，对学生的学科思维进行完善，促进学生审辩思维快速发展[3]。
（四）完善教学评价，提高学生辩知能力
新课程改革背景下在不断对初中信息技术教学模式进行完善的同时，应当提高教学评价在课堂教学中的地位，采取有效、准确的评价方式，帮助学生合理对自身能力进行定位，以便学生及时找到自身存在的不足，有针对性纠正错误，逐步完善自身思维，在教师进行科学评价的基础上，也可以加强自身对基本学情以及学生个体情况的把控，为后续完善信息技术教学策略创造良好条件，帮助教师逐步探索与学生年龄相符的教学路径，多途径对初中学生的审辩思维进行培养。受年龄因素影响，初中生普遍缺少丰富的生活经验，个人辩知水平不高。教师作为学生的管理者和引导者，在学生逐步养成辩知思维的过程中，要充分发挥自身带头作用，明确学生需求，逐步培养学生的探究能力和思考能力，为信息技术教学创新开展创造良好条件。
结语：综上所述，要想在信息技术教学中提高初中学生的审辩思维，需要教师结合基本学情，在明确学生发展需求的基础上，不断对教学模式进行优化，为培养学生的审辩思维创造良好条件。信息技术教学中培养初中生审辩思维的途径众多，要求教师积极探索不同的审辩思维培养途径，结合信息技术教学内容以及学生心理状态，逐步寻找先进的教学方法，努力提高学生的辩知水平，避免教学流于形式，努力向着更高的层次发展，保证学生身心健康成长。
参考文献
[1]马秀琴.浅议在初中信息技术教学中培养学生审辩思维的策略[J].中国新通信,2020,24(02):157-158.
[2]姜玉林.初中信息技术教学中学生审辩思维的培养实践[J].新课程,2021(50):215.
[3]谢金芳.如何在初中信息技术教学中培养学生审辩思维[J].中国教师,2021(S1):24.
