初中历史教学中培养学生的历史学科核心素养是新课程改革的要求，也是促进学生全面发展的关键。教师应正确认识初中历史学科核心素养的内涵，并在此基础上创新教学策略，以提高教学的有效性，促进学生全面发展。
一、初中历史教学的意义
教育一直是我国重要的工作，如何推进教育事业的发展，助力青少年发展，是教育的重要研究课题。随着核心素养教育理念的提出，初中历史教学方法得到更新。老师在培养初中学生的历史素养的时候，要注重培养学生的核心素养。核心素养视域下的初中历史教学，能够帮助学生学习到适应社会发展的知识，促进自我综合素质发展。现代社会中，培养学生的自我发展能力已经是一个必然的教育趋势，而初中历史教学工作能够培养学生的历史核心素养。学生历史核心素养是指学生的唯物历史观，通过历史课本知识的学习，从历史资料中证实历史上发生过的真实事件。俗话说“以人为镜，正衣冠；以史为镜，知兴衰”，历史教育工作对学生的自我发展非常重要。
初中历史老师在进行历史教学工作的时候，需要深入了解课本知识和当今社会发展的关系，在核心素养视域下完成历史教学工作。当前的初中生，注重个性的张扬，而核心素养视域下的历史教学，将德育工作落实到位，从新的角度审视学生的历史思想。初中历史教学主要还要依靠老师的讲授。历史老师如何将知识教学和核心素养培养相结合，是提升教学质量的关键。核心素养是我国教育工作的重点，是教育发展的必然结果，教育工作者要做好核心素养教育的相关工作，推动学生的自我发展。
二、初中历史教学中培养学生核心素养的策略
（一）通过多媒体创设情境，培养学生的史料实证能力
培养学生的史料实证能力，可以帮助学生更好地分析和了解史料的内涵和意义，从而形成良好的历史学习态度。学生具备良好的史料实证能力，能够更好地理解历史事件及其价值。学生如果仅靠教材学习，则难以透彻理解历史知识。教师可以使用多媒体设备展示相应的视频或图像资料，让学生更好地感悟历史知识，提升史料实证能力。以“古代商业的发展”一课为例，教材中提供的史料有限，仅靠教材中的史料，学生难以完成史料论证。为了让学生更深入地理解相关知识，教师可以利用多媒体设备播放一段关于“两宋、明清时期商业经济繁荣”的视频，让学生更清楚地掌握两宋和明清时期的经济发展状况。教师为学生提供丰富的史料，能够帮助学生形成清晰的史料实证思路。
（二）运用时间轴线，培养学生时空观念
在培养学生历史学科核心素养的过程中，教师应注重对学生时空观念的培养。不同历史时期使用的时间单位不尽相同。开始接触历史学科时，许多学生难以区分公元前、公元、世纪等历史时间单位。为了帮助学生掌握并记忆这些时间概念，教师可以在教学时对学生进行引导，让学生绘制时间轴熟悉不同的时间单位，记忆不同时期发生的历史事件。
以“秦统一六国”一课的学习为例，这节课有两个十分关键的时间点，一个时间点是公元前230年，第二个时间点是公元前221年。初中生刚刚接触历史学科，对公元前这一历史时间单位不了解，往往容易对这两个时间的先后顺序产生疑惑。针对学生的疑惑，教师可以在黑板上绘制时间轴和数字轴，再将公元前230年、公元前221年、公元前1年、公元1年标注在轴上。在时间轴和数字轴的帮助下，学生就能够充分理解公元前221年与公元前230年的先后顺序，从而更深入地理解知识，形成时空观念。
（三）开展自主探究活动，培养学生的历史价值观
教师可以在课前为学生布置预习任务，让学生提前了解将要学习的内容，标注自己不理解的地方，从而在课堂上有针对性地进行学习。学生通过自主探究可以对历史事件及历史人物产生更加深刻的印象。这有利于培养学生的历史价值观，帮助学生更客观和科学地理解历史知识。教师可以结合教学内容，灵活安排探究方式，如角色扮演、竞赛游戏等。
例如，在学习“中华文化的勃兴”时，本课主要讲述了孔子的思想主张及成就，以及老子的思想主张。这节课的目的是培养学生良好的道德品质，让学生学习历史人物身上的优秀品质，帮助学生树立科学的历史价值观。在课堂教学开始前，教师可以为学生讲述一个孔子周游列国时的小故事。孔子在与学生前往晋国途中，有几个小孩在路中央堆城堡，挡住了孔子的去路，于是，孔子对小孩们说：“你在路当中玩耍挡住了其他人的路，这样是不对的。”没想到一个叫项橐的小孩却指着堆砌的城堡，对孔子说：“您说这是城给车让路呢，还是车给城让路呢？”孔子听了这话，觉得这个孩子十分聪慧，便决定考考他。孔子一口气提出了四十多个涉及天文地理、自然现象、家庭伦理道德方面的问题，项橐都能对答如流。孔子十分惊叹项橐的聪明，由衷地佩服，于是拜项橐为师，诚恳地向他学习。这个故事体现了孔子的谦虚及仁爱，也说明了“三人行，必有我师”和“敏而好学，不耻下问”的道理。在教学中，教师可以让学生分角色演绎这个小故事。在故事情境中，学生能够切身感受到孔子的谦虚及仁爱，学习孔子不耻下问的优秀品质，培养正确的历史价值观。
三、结语
我国社会的发展，需要教育工作进行支持，核心素养下的 初中历史教学工作，不再是传统的教学方法，而要懂得如何将 教育和学生的核心素养发展结合起来，实现教育的进步。历史 教学中作业的布置同样非常重要。初中历史教学工作开展的 时候，历史老师要解决响应核心素养培养要求，减少学生日常的历史作业，实现全面发展。
参考文献：
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