随着社会时代的进步，各种新的思潮不断充实着人们的生活，也冲击这我们的社会。也使得社会变得更加的诱惑和复杂，本将纯洁的教育内容与复杂的社会之间形成了强烈的反应，使的学生不知道如何平衡和区分。造成学生思想混乱情绪波动较大，对心理健康产生障碍。而其中中小学阶段是一个非常特殊的阶段,个体从儿童进入青少年阶段,其身心发展起了重大的变化.中小学生成长的这一时期是人生中的一个激动混乱的时期,也是人的行为,性格和智力等心理素质迅速发展的关键时期.加强学校心理健康教育是全面实施素质教育的客观要求.素质教育的根本目标是全面提高学生的素质,但是家庭的教育中部分家长认为只要孩子吃的好，穿的暖，学习成绩好就可以了，忽视了每个人都是独立的个体具有一定的差异性。人也不是千篇一律的，往往会出现不按照大的社会方向发展就是错误的。并使用打骂或是独裁的方式进行教育。缺乏和孩子之间的沟通和耐心地聆听孩子心里的声音。过多的出现这类的方式最后发现只会适得其反，使的孩子更加的暴躁或是封闭内心从而演变成心理疾病。在中小学时期是学生身心发展时期会出现有的学生性格脆弱，有的学生性格倔强冲动，有的学生孤僻不合群，有的学生嫉妒心强，唯我独尊，有的学生娇生惯养，经受不起一点挫折，更有的学生产生叛逆心理等等。而当今教育只有“因材施教”才能使得学生快乐的学习。”因材施教“最早是我国孔子在《论语·雍也》里面提到的1，因材施教2.有教无类。因材施教是根据教育对象的资质、性格确定教育方法，有教无类的思想就是“人人皆可成材”。孔子号称万世之师，他的教育思想总结起来其实就是一句话：因材施教，可以使人人可以成材正确的成才观应该是：通过学习具备一定的素质、能力，在某个领域取得较好的成绩，因而在社会上取得一定的地位的，都可以称之为成才。树立正确的人才观，是指导父母正确教育孩子的明灯。只有正确的阳光的成长和适合孩子的学习才是学生心理健康的良药。而作为教师和家长我们要具备较好的认知。
一 教师方面：
1，了解学生，从实际出发
作为一名教师应该能够较好的认识到学生的兴趣爱好，知识水平，接受能力，学习习惯，学习态度和家庭情乱。只有了解和调查清楚才可以对症下药。一个对学习后进生为什么会出现厌学的状况作为教师我们应该先查明原因，找到背后的关键从而找到解决的办法，往往出现厌学或者对其不敢兴趣的原因可能是心理遇到其他的事物所影响。如何来了解学生的心理变化呢。可以进行心连心小游戏。让学生将心里的小秘密和老师分享，老师也会分享一个小秘密给学生。让学生将学习中或者是生活中出现的小困惑都写到班级的小信箱中，每周进行抽取进行回信。通过家访进行家庭的了解从而解决问题。找到关键问题之后进行解决。而厌学的学生和对学习不感兴趣的学生我们都不能将之为差生要看到个体发展的不同。
如有个学生对学习知识毫无兴趣甚至讨厌，并且成谜与游戏一方面对考试和升学都带有影响，另一方面对身心的发展及其不健康而却缺乏与外界的沟通。沉迷与虚拟的世界使得容易出现患得患失。但却对音乐极其的有天赋。面对这样的学生我们要先看到其身上的闪光点并不断地让他对其产生心情充实学生朝着健康的生活迈进。并且告诉他游戏所带来的弊端。何其危害！从而断绝不好的游戏习惯。带领参加团队活动接触阳光。
2，实现因材施教，教师要充分利用个体身心发展的互补性
每个人都是独立的个体和独立的人格，也都是独一无二的个体身心的互补性反映了个体身心发展各组成部分的相互关系，它原指：集体某一方面的机能受到损失之后，可以通过其他方面的超强发展的到部分的补偿，比如，视觉失常的人，他的嗅觉和触觉可能会发展的比一般人好，另外一种是精神方面的互补，好比有的人身体技能确实但精神确实非常的强大，意志力很强，心理素质很好面对事情多以阳光积极的方面进行看待，但有些人则是身体机能健康但是遇到一点事情就接受不了，心理素质能力较差，遇到事情总往差的方向想。而一般我们都会忽视掉精神方面的不健全而注重身体机能的缺失，其实两者都是很重要的甚至可能心理机能的不健全更应该得到重视。而往往这种心理影响较大的都是身体机能缺失的这类人，我们作为教师如果碰到这类的学生应该多去触发这类学生的原指其他的发展较好的机能发挥出较好的作用来弥补缺失的部分提高学生的心理健康不断地带领参加团队活动和户外活动并努力培养意志力和自信能力从而使朝着健康的心理发展，并积极乐观的生活和学习不断地表扬和肯定为他营造一种轻松融洽和谐的人际关系，让他做一切力所能及的事情来肯定他的能力从而消除他对自身缺陷的所引起的消极想法。
3，适合的分层是实现因材施教的关键
合适的分层教学可以让学生体会到真正的素质教育。分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲情道理：学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。分层教学要尊重学生的意愿。因为学生层次不同老师在上课时要善于激励学生的积极性，分层教学能够将差异性相同学生分到一起进行针对的性的教学。因为目前的大多数学校都是以班级授课制来进行教学能容易忽视学生的接受能力是否一样而导致能力较弱学生跟不上进度导致产生压力过大的心理现象。而分层教学可以将能力相当的学生安排在一起进行针对性的教学让学生更加的能够接受和减轻压力。面对能力较好的学生也可以带给他们挑战性提高学习的能力。避免感到无畏和懈怠的状态。分层教学是可以变化可以将有进步的学生进行提升退步的进行转级。这样有利于学生在学习中所感受到前进的目标。
二 家庭方面：
面对现在家庭环境物质条件，社会地位，提到了很大的提高，那么家长对孩子的关心不单单只停留在吃得好，穿得暖这些基本的关心的而是要从孩子的内心出发。如何培养他们的心理素质提高心理素质的能力。往往要注意实物的环境，语言的环境，心理环境和人际环境。良好的家庭情绪氛围是良好心理素质形成的前提。家庭成员之间的和谐，融洽，尽管有时发生意见，但在原则问题上是统一一致的，这压根在总占优势，会使孩子懂得包容，互爱，谅解，使孩子的思维意志，能力等得到和谐的发展，从中获的安全感。而总是吵架家庭成员之间不和睦的，会造成孩子心理不健全并没有安全感，会使的孩子面对事物冷漠，偏执或是暴力。来得以心理平衡！有句话说家长是孩子的一本活教科书，你所表现出现的模样会原原本本的反应在你孩子的身上，而家长应该做到将自身的修养提高，做孩子的好榜样。面对孩子能力不足或者是不够健全的时候要以孩子意愿为基础，多听听孩子的声音。面对孩子的差异性不要将其比较会对孩子的身心带来巨大的伤害。但过分的娇宠，有求必应，为孩子提供无所不到的帮助和保护会使得孩子变成极大的依耐性，形成自私，任性，的品性 所以作为家长要懂得把握好度。
最后面对学生个体差异的不同我们要进行分析调查，从实际出发，从学生本身出发。找到问题的关键再对症下药从而达到良好的效果，尽量避免引起孩子的心理不健康行为。而因材施教是针对每个学生进行的教学，有助于学生朝着较好的方向发展。
参考文献：
[1]狄登峰,《青春期心理健康》（八）
[2]刘全利,《因材施教教学：因材施教的理论与实践研究》
作者简介：
陈梦晗，1994.01.02，女，汉族，籍贯：湖北武汉 ，单位：深圳小学，职称：二级教师，学位：本科，研究方向：心理
