在当前新的教育形势下，初中历史教学中开展道德教育非常必要。我国著名教育家任吉曾说：如果学生不认真学习历史，就无法成为合格的公民。学生没有树立良好的德育思想，就会缺少立身之本，缺少做事之本。这间接肯定了学习历史的重要性，也肯定了德育思想教育的重要性。
一、初中历史教学中德育渗透的意义
（一）促进道德品质提升
在初中历史教学中渗透德育，最大的价值就是助力学生思想道德品质的提升。初中阶段是学生学习和发展的关键时期，因此，教师应重视初中历史教学中德育的渗透，并从意识层面重视学生良好品质的培养。另外，初中阶段的学生模仿性较强，内心多有自己崇拜的偶像或是敬仰的人，在历史教学中，教师要重视引导学生把握历史知识点，以历史人物或情节为线索，展开深入探究。中学生既会对历史人物产生感性认知，也会将优秀人物作为自己的偶像，学习他们身上优秀的品质。由此一来，可以实现历史教学与德育的有机整合，提高学生道德品质的同时，也能让学生对历史事件或人物有更全面的认知。
（二）促进学生全面发展
在初中历史课堂中渗透德育还能促进学生全面发展。教育改革进程的不断深入，对初中历史课程改革及教师教学提出了更严格的要求，课堂中学生不仅要掌握历史知识，还要在获取知识的同时发展多项能力。以初中历史课堂为载体开展德育，能够有效实现这一目标，促进学生学习水平提升的同时，让其更深层次地理解历史知识，进而产生独到的见解，强化和提升学生分析问题、解决问题的能力。
二、初中历史教学中德育渗透的有效策略
（一）扎根教材，落实德育
教材蕴含大量适合德育教学的基本元素，为了在初中历史教学中促进德育教学的渗透优化，教师应首先从历史教材入手，深入研究历史教材内容，发掘所有德育元素以落实教学应用。例如，根据“五四运动”的教学内容，教师可以充分发掘五四运动中饱含的爱国主义精神，帮助学生从多维度如历史地位、思想层次、精神内核等方面完成历史认知与辩证，在直述历史知识的过程中全面贯穿对爱国主义精神的培养。
（二）提高教师素质，榜样引领德育
教师的引领相对课堂知识传播来说更具有“人性”与“活力”。因此，为了在初中历史教学中促进德育教学的渗透优化，教师应关注自身道德素质以及综合素质水平的培养与提升，保障这一落实立德树人根本教育工作的关键要素。首先，教师应端正自身的教学观念与态度，规范并约束自身的道德行为，充分发挥榜样作用的积极影响，身体力行地给予学生正面积极的道德影响，促使学生树立正确的人生观，培养良好的道德品质，坚定美好的理想信念，最终达到言传身教的德育教学效果。而后，教师应关注专业教学素质的提升，针对历史学科所涉及的跨学科内容、德育教学内容等完成自我学习，促使自身具备扎实的德育教学理论基础，从而灵活发掘历史学科蕴含的德育资源，深刻落实立德树人的根本教育任务。
（三）创设教学情境，提高德育实效
情境教学法的引入有利于为学生营造一个沉浸式的体验感悟之境，能积极影响并深化学生的身临其境之感。因此，为了在初中历史教学中促进德育教学的渗透优化，教师可以创设教学情境，提高实际德育教学的效率与质量。例如，根据“安史之乱与唐朝衰亡”的教学内容，教师可以利用多媒体教学方式创设吸引学生注意、优化学生体验的历史教学情境。首先，教师可以以视频开始营造山河破碎的苍凉之景，一眼望去尽是荒凉，突出“国破山河在，城春草木深”的大唐乱世，有效激发学生的情感共鸣。而后，教师可以借助声觉刺激、视觉反差等方式，突出“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧国思家之情，强化学生的情感体会，最终引导学生对比和平时代的生活，深化学生对和平生活的珍惜之情，提高德育实效。
（四）多开展德育活动，在实践中渗透
以史为鉴是开展初中历史教学的主要目的之一，只有这样学生才能真正铭记历史，了解这个国家的发展，为热爱这个国家而做出努力，并付诸实际行动。为了实现这一目标，初中历史教学可以围绕国家纪念日开展德育活动，让学生在实践中运用所学知识，通过亲身感悟加强对历史事件或人物的认识，完成德育的渗透。
例如，根据“中华人民共和国成立”的教学内容，为了在历史课堂中合理渗透德育，教师在常规教学的基础上，要灵活设计德育活动，为学生创造更多的实践机会。首先，教师可以借助国庆节、国家公祭日等设计德育活动，如集体活动、竞赛、仪式等。在这类德育活动中，学生可以通过实际行动表达对国家的热爱以及对先烈的敬仰。如为了让学生了解中华人民共和国成立的历史意义，教师可以模仿“国庆阅兵”，开展班级阅兵仪式，让学生通过学习站军姿、踢正步等，体验军人的辛苦，并搜集历年阅兵仪式中亮相的新型武器，以便更真切地看到我国军事力量的强大和进步，激发学生的自豪感和安全感。与此同时，还要在教学中引入辛亥革命、中国共产党成立、抗日战争、国共内战等重大历史事件，以时间轴为线索，帮助学生认识到新中国成立的历程。通过学习学生可以认识到，中华人民共和国成立标志着我们伟大的祖国从此告别屈辱落后，走向繁荣富强；也标志着中华民族从此迈向伟大复兴的新纪元，进而使学生认识到自己是社会发展中的一分子，是国家的主人，应该把握受教育的机会，好好学习，立志报效祖国。
三、结语
总而言之，为了在初中历史教学中促进德育教学渗透优化，教师要积极转变教学观念，认识到德育教育的重要性，尊重学生的主体地位，深挖教材，创新教学方式，通过各种方式渗透德育教育，从而提高德育在初中历史学科渗透的效率与质量，最终落实德育与智育的双重飞跃发展，促进学生综合性发展。
参考文献：
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