引言
教育部门曾在会议中明确提出，在当今初中历史教学过程中，要注重传承我国的红色基因。由此可见，在初中阶段的教育过程中提升对于家国情怀素养培育的重视，不仅是促进学生全面发展的重要因素，同时也是助力我国社会主义建设发展的核心基础。对此，我国教育部门也对初中历史教材进行不断优化整改，增添大量家国情怀元素，通过这些元素的加入，能够在一定程度上引导初中学生去感受我国先辈的优秀品质，潜移默化地对学生进行历史家国教育，进而培养初中学生的爱国情怀。
一、初中历史教学培养学生家国情怀的意义
（一）有利于学生了解历史，增强文化自信
在初中历史教学期间，各项内容的熏陶，将使学生加强对于我国深厚历史积淀的理解，像礼仪、文化、政治制度等方面的讲解，均可让学生在形成系统化历史思维的同时，体会到伟大祖国在过去所经历的光荣与苦难。与此同时，这些内容也会使学生意识到，我国拥有五千年悠久历史，并形成了无数璀璨夺目的文化精华，这可以说是增强民族文化自信的必要做法。而了解历史与增强自信的同时，家国情怀意识便可自然得到建立。
（二）有利于学生培养史观、形成责任意识
在开展初中历史教学时，各项内容的讲解，以及其中所涉及思想观念的自然渗透，将使学生树立正确的历史观，并在此基础上使自身拥有同国家发展同步的责任意识。事实上，初中历史教材中的很多内容，无论是古代史，还是近现代史，均包含历史观与责任意识培养的渗透点，找准这些渗透点，服务于学生认知发展，正是本学科所具有的家国情怀培养突出价值。
二、核心素养下初中历史教学家国情怀的渗透策略
（一）深挖教材内涵
通过深挖教材教学内涵，可帮助学生形成正确的历史观念。在进行初中历史教学时，若想有效融入家国情怀，突出的问题在于学生有时难以对历史事件形成情感上的共鸣。究其原因，历史事件年代悠远，历史背景同现实社会环境有较大差异等。为此，教师不能只以简单化的语言对历史事件进行概括，而是要以教材为中心，深挖其内涵，从细节着眼，力争给学生创设更为真实、更易接受的历史情境，让学生有机会在具体环境中感受人物情感及追求，体会历史事件脉络及意义。在此过程中，学生将在教师的引导下，从教材中发现、理解知识点，深入理解家国情怀的多种内涵。例如，在讲解新民主主义革命期间轰轰烈烈的新文化运动知识时，教师便可以对教材中的新文化运动背景进行深挖，以便在背景中寻找家国情怀教育元素。教师首先可以从网络中搜寻相关资料，并使之与教材相结合，对教材中的教学内容进行丰富，这将使学生意识到当时人民的生活环境，帮助激发其内心深处的情感，让其了解到新文化运动的时代价值。其次，教师可深入挖掘南陈北李（陈独秀、李大钊）这两个领袖人物的有关事迹，和学生共同分析他们的性格特点，还有他们对新文化运动分别做出的贡献，使学生知晓：正是因为他们，还有无数矢志进取的有志之士，才有祖国的希望、人民的未来。第三，对于深挖教材内涵，教师还应注意使学生沉浸于浓厚爱国氛围当中的必要性，这将保证学生发自肺腑地敬仰先辈，形成向先辈学习的思想，有利于其爱国主义情怀的深度激发。像在教育实践中，教师可以把新文化运动中的一些感动人心的历史故事引入进来，并鼓励学生根据故事框架，结合自身感受，对运动中的故事进行细节补充描述。师生的共同参与、共同努力，将课堂氛围发挥到极致，教材中的粗略内容将变得更有温度，更易于引领学生形成情感上的共鸣。
（二）重视问题引导
借助问题引导的形式，同样可让学生的家国情怀得到充分培养。在传统历史课堂教学思路下，时常会以问题形式检验学生掌握知识的程度，在学生回答问题之后，教师获得有效反馈，了解未来课堂教学应当在哪些方面加以改进。未来，这一问题检验做法仍要继续，而与此同时，教师还应当发现问题的另一种功能，即它可引发学生循着科学思路，完成对于历史事件的解读与分析，从而有效探索其中所蕴含的道理，一面完成历史内容认知，一面发展历史学科素养。为此，教师可主动探索问题与家国情怀培养方面的关联，主动从问题角度出发，给予学生思维启发的机会，让其以问题为线索，完成对于家国情怀的深层次理解与认知。例如当教学至三大改造内容时，教师便可要求学生从分析问题的角度出发，自觉接受家国情怀各项内涵的熏陶。本次教学中，涉及三大改造的形势、政策、本质、意义等多项内容。教学伊始，教师可直接给出问题：三大改造重点指哪些方面？进行三大改造的原因是什么？等等，这将让学生形成对有关理论知识展开探索的意识，而接下来“三大改造的意义”等问题，则可以使学生因为历史事件价值的思考，形成对适应中国国情的社会主义道路认可观点。
结束语
在初中历史教学中融入家国情怀，一方面是新课改下历史教学的一项根本要求，另一方面也是使学生得到正确人生观、价值观与世界观培养的主要路径。考虑到初中历史教学中家国情怀教育的潜在价值，教师需要结合学情，利用针对性更强的理论教学改革和活动教学创新策略，使学生置于优质学习情境之中，接受整合后的教学资源与教学活动洗礼。本文所论及的挖掘教材内涵、重视问题引导等内容，真正通过历史教学塑造学生的民族精神、爱国情怀与乡土观念，使之在“家国情怀”方面拥有更理想的成绩。
参考文献
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