在教育教学环境不断变化的同时，教育观念也应与时俱进，并积极探索全新教学策略，以促进学生个性形成与整体发展，使学生真正掌握身在竞争激烈的社会中必须具有的专业知识与技能。此外，塑造学生形成对个人发展至关重要的正确人生观、价值观。中学时期是学生三观建立的关键时期，中学教育教学管理在此方面对学生具有无可取代的重要作用。因此，新课改背景下，中学教育教学管理也应以改革创新为核心理念。
一、目前中学教学管理出现的问题
（一）教学管理模式不科学
新课改既强调学生行为主体的影响，又注重培养并充分展示学生能力，致力于发展学生的实践与创新能力，力求提高学生的综合素养。然而，在当今许多中学教育中，管理方法缺乏时代感。学生的考试成绩仍用于评估其学习状态，学业成绩是管理方法的关键基础，并将其用于评估教师的教学水平，这些问题一直得不到有效解决，并且存在持续增加的可能性，属于教学改革中的隐性制约。通过实践调查与分析能够发现，虽然部分学校实施一系列学生创新活动，但是大多都流于形式，学生并未参与探究学习，课堂上只能机械记忆知识，没有落实德育根本，偏执地采取灌输式教学，严重阻碍学生创造力、主动性的提高。不利于新课改总体目标的落实，更不利于新课程改革的全面开展。
（二）管理思想未转变
新课改背景下，中学教育教学管理缺少工作经验可效仿，并不具备先进管理模式，难以实现改进与进步。教学管理始终处在探索阶段，并未适应素质教育发展与新课程改革的实际要求。一些文化教育管理者过于关注教学的最终结果，忽视了教育管理的全过程，导致教学管理不再具备教育性，教育教学工作的进展受到严重阻碍。此外，还有多数教师仍然沿用传统的教育教学管理理念，并在实践当中套用传统管理方法，很容易使学生感到厌烦和排斥，严重影响到最终管理效果。
二、中学教学管理的创新策略
（一）优化教育教学管理制度
就中学教育教学管理而言，制定健全合理的管理制度对保证教育管理质量至关重要。对推动学校发展、转变教学行为、落实教学改革等具有更大的现实意义。基于此，新课改背景下，为了合理提升教育教学管理水平，学校还应注重优化教学管理制度，催生全新管理体系，进一步完善适用于中学教育教学管理的各项规章制度。因此，学校在对其教育教学管理制度进行完善时，首先要关注教师的专业发展，教学管理作为中学教育教学管理中的重要组成内容，在保证其专业发展的前提下，教学水平才能不断提高。其次，看重学生的综合素质发展，新课改背景下，不再适用传统教育模式，是以在中学教育教学管理中要将学生综合素质的提高当作首要任务，此外还应重视过程，促使教学评价的方式更加多元化。最后，改进常规管理制度。不仅包含教学管理，还应涵盖各项常规制度，包括校规校纪、研究性学习管理、管理教学档案等，这一点也是建设美好校园的必要前提。因此，针对常规管理制定的制定，要求管理者重视在其中逐步渗透素质教育，有利于学生实现个性化发展。
（二）更新教育教学管理理念
落后的教育教学管理理念是影响其管理成效的一个重要因素，因此，在新课程改革的背景下，为了更好地进行教育教学管理的改革创新，促进教育教学管理质量的提升，迫切需要教育者更新其管理理念，用更先进的理念指导教育教学管理活动的实施，使教师摆正态度，树立先进理念，更好地执行教育教学管理的新规章制度。针对教育教学理念的及时更新，首先需要研究新课改的背景与其具体要求，对教育教学管理理念形成客观全面的认识，基于全球教育发展角度，与国际思维联系起来，并根据学校自身的发展，对教育教学管理进行精确定位，进而更好地提升文化教育观念，并找到符合学生要求的教育教学管理方法。需要引起注意的是：针对中学教育教学管理的理念，要重视提升其人性化、创新性，因此，管理人员要及时培养其创新思维，深入研究新课改实施要求，遵守“以生为本”的管理原则，采取高效管理手段确保管理质量，最大限度地发挥师生的积极性，促进学校发展。学校还需在其教育教学管理体系中引入“师生互通”“一切为了学生发展”“尊重学生主体”等先进教育理念，从而构建和谐、平等、良好的师生关系，更好达成教学目标。除此以外，也需对教师的专业能力进行重点培养，确保其可以积极响应新课改号召。
（三）建设新环境
中学教育教学管理的良好实施不能脱离校园环境建设，在校园环境因素方面也要具备创新追求，这就需要管理者形成良好的创新意识，能够积极做到与时俱进，致力于学校发展环境的建设，以此提升教育教学管理成效。在此背景下，教学环境的涵盖内容较为广泛，包括学校发展底蕴、学风校风、办学自然条件、教学社会条件、文化建设氛围等，都隶属于校园教育教学环境因素，直接影响着学校自身的发展，身为教育者要着眼于学习发展实际，及时整合并处理对应的主客观条件，给学校教育教学的健康发展提供更多机会。中学教育教学管理还应积极追求创新，将创新意识全面渗透到学校教育管理、文化建设、校园环境改善等方方面面，促使学校发展需求得到更好满足。
首先，中学教育教学实现创新发展的必要前提就是良好的德育管理，这也是“立德树人”的根本目标。学校在开展德育教学管理时，除了要对德育管理制度进行不断完善，也需要给予其相应的软件支持。建设师资队伍、创办校园社团、创新德育课程、设计主题活动等皆可以给学校德育管理注入新的生机与活力。
其次，注重对校园环境进行优化，每所学校都具备其自身独特的自然环境优势，办学社会资源丰富多彩，这都是学校环境因素，管理者应积极优化处理学校环境，确保让教师与学生感受到身心的愉悦，在很大程度上提高学校教育水平。
最后，在文化建设方面，校园文化建设是学校教学的内涵追求，管理者需要加大投入力度，针对校园文化建设展开总体规划。学校环境建设能够通过诸多方面得以体现，结合中学教育教学管理的实际需求，对校园文化建设制度进行持续完善，更有利于给学生建设促进健康成长的良好环境。
三、结语
综上所述，近年来，新课程改革的推广与实施力度呈现出持续上升的趋势，尽管目前大多数教育者都已认可了新课改的核心理念，但是在教育教学管理的整个过程中仍然存在许多不同的问题。特别是中学生，由于其年龄因素的影响，所以存有较强的叛逆心理，出于不断优化中学教学管理的目的，广大教学人士还应坚持不懈地提高自身素质，扩大管理范围，并应用恰当的管理计划来促进管理能力的整体提高。
参考文献：
[1]张荣彪.探究初中教学管理的有效策略[J].天天爱科学（教学研究），2020，（12）：190.
[2]张元邦.完善初中教学管理的有效策略分析[J].天津教育，2020，（25）：147-148.
