随着社会的发展和时代的进步，中学英语教学在课程设置方面也有了新的调整，逐步引入了“课程思政”的教学理念，这一教学的目的是通过英语课程的学习，培养学生的思想道德素养和全面发展能力。作为一门重要的学科，英语教育在中学阶段扮演着至关重要的角色。通过融合课程思政，可以使英语课堂不再局限于传授英语知识，而是更多地注重培养学生的综合素质，帮助学生更好地理解文化和价值观，让英语课堂真正成为培养学生素质的重要平台，充分推进学生的健康成长。而如何在中学英语教学中注入课程思政的元素，促进立德树人教育，成为当前教育界亟须解决的问题之一。基于此，本文结合具体的教学对如何在课堂中融合课程思政进行分析，进而提出了相关策略，以供大家参考。
一、分析立德树人的历史沿革与现代教育意义
立德树人这一理念源远流长，其历史沿革与现代教育意义紧密相连，深刻体现了中华民族教育的深厚底蕴与时代要求。自从“有教无类”的教育思想面世以来，立德树人便成为教育的根本宗旨，这一理念贯穿了中国教育的各个阶段。在现代教育中，这一理念更是被赋予了新的内涵，强调在知识传授的同时，更要注重学生品德的培养和价值观的塑造。当下，立德树人被明确为教育的根本任务，要求教育不仅要培养学生的知识和技能，更要培养其社会责任感、创新精神和实践能力。习近平总书记指出教育是国之大计、党之大计，我们要坚持社会主义办学方向，把立德树人作为教育的根本任务，发挥教育在培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用[1]，所以在中学英语课程中，立德树人理念的体现尤为重要，因为语言不仅是沟通的工具，更是文化的载体。通过英语教学，学生可以接触到不同的文化背景和价值观念，有助于学生在掌握语言的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观，还可以助力他们在跨文化交流中培养国际视野和人文情怀。此外，英语课程还应注重培养学生的批判性思维和跨文化交际能力，使他们能够在多元文化的背景下，更好地理解和尊重不同文化，从而在全球化的世界中发挥更大的作用。总之，立德树人理念在现代教育中的重要性不言而喻，它不仅关乎学生的个人发展，更关乎国家的未来和社会的进步。[2]
二、思索立德树人视角下的中学英语课程思政教育方式
2.1挖掘教材，有效整合
在立德树人视角下，中学英语教材内容的思政元素挖掘与整合显得尤为重要。教材不仅是语言知识的载体，更是传递社会主义核心价值观的重要平台。例如，在教授关于环境保护的单元时，教师可以引导学生深入探讨中国在环境保护方面的政策和成就，如“十三五”规划中提出的绿色发展理念，以及中国在国际气候变化谈判中的积极角色。通过这样的内容整合，学生不仅学习了英语语言，还了解了国家的发展战略和公民责任。此外，教师可以利用案例教学法，结合具体的数据和案例，如中国的森林覆盖率提升、空气质量改善等情况，增强学生对环境保护重要性的认识，进一步激发学生的环保意识和责任感。
2.2探究时机，落实基础
在中学阶段的英语学科教学过程中，我们可以结合对比性阅读把中华优秀传统文化融入课堂教学中，运用多种教学方法提高教学效率，增强学习内涵，及时找到合适的整合和渗透机会，把中华优秀的传统文化与具体课程有机地结合起来，更好地推进学生的思想发展。[2]比如，在讲到“音乐”与“乐器”词汇的时候，我们要明确这部分的内容与我国的传统音乐文化有着密切的联系，所以在介绍西方音乐文化和乐器的同时，也要将我们本土的音乐和乐器内容进行渗透。中国民间音乐文化有着悠久的历史，在漫长的历史过程中，五十六个不同的民族逐步形成各自不同的音乐文化内容。基于此，老师可以通过具体的图片、视频或者纪录片向同学们展现民族的各种音乐文化，让同学们领略一次以国风为顶流的民族音乐盛宴，带领同学们了解我国主流音乐的文化内涵以及我国民间音乐数千年来的发展历程，进而建立同学们内心的文化自信，帮助同学们正确地理解传统音乐文化。另外，结合我国十大古典名曲的引入，用特定的英语语言叙述我国音乐文化的发展历程，使同学们通过英语的学习对我国的音乐文化有更多的认识；也可以融入一些我国民族乐器的知识，使同学们对民族乐器有更多的认识，让学生为我们的民族感到骄傲和自豪，促使英语与文化相结合的教育得以成功地进行。
2.3方法创新，深化认知
在立德树人视角下，中学英语课程思政教育的创新教学方法显得尤为重要。案例教学法能够将抽象的道德教育内容具体化，通过引入真实或模拟的案例，让学生在分析和讨论中深化对社会主义核心价值观的理解。例如，在探讨诚信这一主题时，教师可以引入“狼来了”的故事，让学生讨论说谎的后果，并结合当代社会中诚信缺失的案例，如虚假广告、学术不端等，引导学生认识到诚信的重要性。角色扮演则是一种让学生身临其境地体验不同社会角色和情境的教学方法，它有助于学生在模拟的环境中实践跨文化交际能力，同时培养他们的同理心和责任感。例如，在学习有关环境保护的单元时，学生可以扮演政府官员、企业家、普通市民等角色，通过角色扮演活动，学习到相关的英语表达，深刻理解不同角色在环境保护中的责任和挑战。通过这些创新的教学方法，中学英语课程能够更好地实现立德树人的教育目标，培养学生的道德情操和批判性思维能力。
2.4专注传统，渗透文化
中学英语教学应坚持立德树人的根本思想，从知识教育和品德建设两方面结合的角度入手，对学生进行全面的素质教育。当今社会，随着中、西两种文化的不断交融，中学学生受到互联网信息的冲击，难免会出现对民族文化的错误理解。我们国家有着悠久的历史和文化，传统文化也是中国特色社会主义未来的接班人必须继承和发扬的，因此，我们应该将其贯穿于中学英语课堂，这也是英语教育与课程思政相结合的一种有效方式。但是现在，正是因为信息技术的普及和互联网的发展，许多中学学生对东西方的文化都有了一定程度的认识，但是，他们的认识却受到了互联网上碎片化信息的影响，导致他们对这些文化的认识模棱两可，更无法深刻地理解和发掘文化价值内涵。[3]因此，中学英语老师应该在自己的课堂上主动地给学生传递民族文化知识，比如，在学习颜色有关的词汇时，就要明白其与我国的“传统色彩”有着密切的联系。我国的颜色文化历史悠久，许多传统颜色名字至今仍在使用。这种颜色从名称到颜色含义，都始终反映出了中国人的文化底蕴，有很多种，且每一种颜色都代表着不同的含义和文化。老师可以通过具体的图片、视频和纪录片来展现我国的传统颜色，给学生讲古代传统色的由来和如何进行织染，也可以结合含有传统颜色的歌曲，让学生从中抽取，肯定能引起他们的兴趣，增强他们的文化自信，接着用语言来讲述我国传统颜色的产生和发展的历史，使学生在英语的学习过程中对我国的文化有更多认识，提升学生的文化自信，使英语传统文化融入教学的实践得以践行。
2.5渗透故事，培育意识
随着我国在世界范围内的知名度和“一带一路”的深入推进，我们国家的文化发展战略日益受到人们的关注。“固本固基”是中华儿女的责任，中国正致力于建立一套全新的国际演说系统，用英语讲好中国故事已经成为一种新的对外传播手段。《新课标》还突出了“培养具有中国情怀、国际视野、跨文化交流能力的社会主义建设者和继承者”这一基本要求。在这样的新环境下，英语老师可以在业余时间向学生们介绍中国文化、英美文化，例如：读《论语》、唐诗宋词、听英语广播、看英文电影等等来了解中外文化，从而提高学生的文化认同感。每一种文化都有其自身的价值与内涵，在加强英语和中国传统文化认识的基础上，增强中学生的双重文化意识。同时，英语教科书作为英语课程教学的重要内容载体，也是开展德育工作的一种有效媒介。在教学内容选择和教学活动设计上，都要充分体现教育价值，将社会主义核心价值观、人类命运共同体意识与教学有机结合起来，实现以学生为本的教育目标。为此，我们要在英语课堂上充分利用教科书优势，对其中所蕴含的中华文化进行深度发掘，有效展现中国的故事、文化、精神和声音。要讲好中国故事，传承和弘扬民族文化。传统节日既是中华民族的优良传统，又是培养文化认同和自信心的关键基点。在“Let's celebrate!”内容教学中，可以挖掘传统节日语篇，比如Mid-Autumn Festival、the Lantern Festival、the Dragon Boat Festival等等。老师可以指导同学们掌握叙述传统节日语篇，使他们对节日风俗习惯和文化含义有完整的认识，提高他们的文化信心。同时，还可以组织学习活动，引导学生制作传统节日宣传小报、月饼；也可以带领他们手工制作中国传统的灯笼，也可以提供一些灯谜等等，使学生主动认识和感受传统节日文化，进而有效宣传和弘扬中华文化。中国故事是用来讲述中国的，也是用来弘扬中国文化的。在中学英语拓展课堂上，老师要把中国名人轶事事例加以发掘，使学生能够全面把握中国故事和中国精神。例如，可以讲述驰名中外的诗人事迹，也可以讲述当下国家栋梁之材的故事，老师可以通过拓展语篇内容来让学生了解他们的爱国情怀，也要了解当下的实事求是科学精神和勇于实践探究精神，学习一生耕耘的科学精神和脚踏实地的追求梦想精神。老师要教会学生学习用英语讲好中国故事，更要用中国声音讲好中国故事，中国速度、中国高度、中国基建都向世人展示了当下中国发展的“奇迹故事”，让中国的“声音”传播更加广泛、深远。反映中国发展与变迁的典型都市案例以及高新技术产业发展的行业发展趋势都能反映中国发展速度，在学生的英语学习中展现这样的内容，可以激励学生在跨文化交流中讲好中国故事，以此让中国声音逐渐响起来。[4]
2.6关注认同，树立自信
要了解别国的文化，就得先建立本国文化自信与民族认同感。中华优秀的传统文化是一种博大精深的文化，在国际交往中，以一种充满信心和骄傲的方式向世界展示自己的文化，这是一个现代的孩子必须具有的素质。例如，巴蜀文化川剧变脸作为优秀传统文化之一，蕴含了我国丰富的文化底蕴，是进行中学生国际理解教育的优秀素材。我们都知道，京剧脸谱、川剧变脸都和颜色有关，那么在我们学习了相关颜色的教学后，老师可以在课堂上为学生们进行知识拓展。教师向学生讲解了京剧、川剧面具的色彩含义，比如，红色代表着正直与勇气，白色代表着奸猾，黑色代表着正义和力量等等。还可以组织同学们开展小组活动，小组共同设计一张面具，然后进行小组比拼，看哪一组的面具最优秀。这不但可以使学生的思想品质得到提升，对事物做出正确的判断，同时也让学生更好地了解我们的民族文化，建立民族文化自信。[5]
2.7指导对比，凸显传统
在选择最佳教学方法的同时，还要善于创造机会，激发学生对文化的深层思考和剖析。例如，在英语课本中，尽管外国文化占据很大比例，但是老师也应该积极挖掘文化对比的契机，以文化比较为目标，在教授西方文化的同时，也要组织学生去分析与思考我国相应的文化特征及内容，综合多元文化进行对比鉴赏，这样更能够提高学生对文化的识别及领悟效果。例如，我们可以结合具体内容构建教学情境，让孩子们结合简单内容谈论现代科技的内容，教师还应引入关于古代非遗手工的内容，谈论对比现代和古代工艺文化，并逐渐分析、归纳其差异性及原因。此外，老师不但要让学生自己深入到探索中来，还要让他们结合具体课堂活动来深刻地理解我们国家的非遗手工所传达的精神文化，并且要用图片和视频来拓展思维，让他们能够在观看图片和视频的过程中学会将知识和思想融会贯通，并能够自己制作思维导图。在完成了对比思想导图后，老师还可以给学生们安排一个游戏任务，让他们将自己对非遗手工的理解和古今文化差异结合起来，让他们用自己的语言谈谈不同之处，这样可以激发同学们根据不同的文化背景进行思考的能力，让他们在小组里积极地表达自己的观点，听取别人的意见，并进行相互交流和补充，加深学生对文化和文化差异的理解，帮助他们重新理解我们的文化，保证中国传统文化能够真正渗透到英语听、说、读、写课堂中培养学生的能力，促进学生思想的发展。[6]
2.8优化氛围，改革环境
班级文化对学生的思想政治素质有着重要的影响，只有在英语课堂上营造出和谐的气氛，才能更好地渗透积极进取的精神，让学生们的思想政治素质得到最大程度的提升。英语老师可以根据自己的专业特色，制定标语，让同学们寻找与自己相适应的英语格言，以此让同学们树立学习信心。例如，老师可以让同学们多参与英语学习活动，以此优化课堂气氛，如唱英语班歌、开展有关道德主题的英语手抄报比赛、英语演讲比赛、建立班级英语阅读角等等。具体来讲，可以通过组织学生进行合作探索，对当前的热点话题或历史问题进行探讨，还可以制作小组调查报告和文献报告等。在此过程中，让学生能够积极地参与到思政生活中，从而接触、学习到更多的思政理论。除此之外，老师们还应该在英语课上开发出更多的思想政治教育课程，比如，让学生们围绕自己的前途，展开讨论，或者组织一次关于中国故事、革命文化、古典诗歌以及四大名著等方面的演讲活动和写作大赛。还可以在课余时间里安排在网上搜索新闻的任务，让学生们对国内外社会时政事件保持高度的关注，深入体会国家发展的历程，并对其进行培育，让他们拥有深刻的爱国主义观念，强化思政教育对学生的影响。
三、结语
总的来说，在当前这个全新的教育环境中，教师们应当根据具体的情境和背景，努力营造立体化的课程思政氛围。这意味着教师们需要通过多种多样的途径和方法，向学生们传达和灌输思想情感以及基本道理。这样的教育方式不仅能够帮助学生们在学习过程中更好地理解和吸收知识，还能够帮助他们在思想和情感上得到全面的发展。只有这样，我们才能够培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才，为国家和社会的发展作出更大的贡献。
参考文献
[1]习近平。习近平谈治国理政第四卷2022:339
[2]杨斯媛,王琳琳.中学英语思政渗透研究[J].吉林医药学院学报,2021,42(2):158-159.
[3]张楠,李迪迪.互联网背景下中学英语思政课程路径研究[J].读与写,2022(2):1-2,5.
[4]张美华.中学英语德育教育策略[J].散文百家,2020(26):183.
[5]张晶茹.中学英语德育教学初探[J].数码设计（下）,2019(3):118-119.
[6]徐国琴,胡燕琴.核心素养视角下“三位一体”的中学英语思政教学模式创新研究[J].牡丹江教育学院学报,2022(10):94-97
