引言：基于教育信息化2.0视域，如何有效缩小城乡教师教学信息技术水平成为了关键性问题。目前的中小学教育普遍都采取多媒体式教学，但由于部分地区条件限制，没有配套的信息技术设备、教师资源匮乏、教师缺乏基础的信息技术能力，致使城乡教育出现失衡状态。因此，教育部要从多个方面进行比对研究，如教师情况、教育技术环境、应用效果、专业培训等，加大经费投入，健全资源共享机制，全面推动乡村地区教师队伍构成，提高教育技术能力。
一、教育信息化的认识
教育信息化主要代指充分利用信息技术，渗透于课堂，促进教育现代化。但是，并不是简单的使用信息教学工具，教师需从中组织和协调，帮助学生获取丰富的学习资源信息，构成一个网络系统。伴随信息技术发展，现在大部分的中学都开始应用多媒体教室，开发各类电子课件，辅助课堂讲学，指导学生高效率学习。同时，也注重资源的设计、利用和管理。信息化教学能力包含了信息技术与课程的融合、信息教育设计、信息教育资源挖掘、信息教学操作控制等。为了促进城乡教育公平，政府必须重视城乡教师信息教学技术培训锻炼，全面强化乡村地区教学条件，推动教育现代化。
二、城乡教师信息教学水平差异分析
现阶段，社会经济快速发展，农村中学教育水平显著提高。然而，在教育信息化2.0背景下，城乡教师教学能力依然差距明显，主要体现在信息教学技术的应用方面，根本原因是办学条件的差异性、教学资源匮乏、师资力量薄弱，缺乏一套完善的信息化教学体系。城区学校基本都形成了系统化的信息教学结构，基础设备健全，教师也能够定期参与业务培训，逐步提高信息化技术水平；但是，受到各方面条件的影响，农村地区教师并没有充足的教学设备，缺乏实践应用经验。并且，乡村地区学校数字化软硬件环境差，没有开拓数字教学模式，制约着教师的授课。加之，教师没有接受专业的技能训练，对信息技术的敏感度差。当然，也有可能是教师个体的原因，如教学理念、信息技术认知等，乡村教师对信息化教学的态度不够坚定，存在一定的排斥心理，没有主动探究练习，阻碍着信息化教学能力的提高。长时间采取传统教学模式，农村教师与城区教师的综合能力差距会逐渐扩大。因此，城乡学校教师要重视信息化教学技术的应用，引入一批完整的数字教学设备，巧妙融入课堂教学，确保中学课堂教学成效。
三、突出城乡教育的特点，有效解决信息化差异
城乡教师信息化教学水平差异是目前研究的重点问题。如何实现教育公平，对教师、学生成长具有重要的作用价值。城乡经济水平低下是城乡教师差距的根本原因，经济发展直接关系着基础教育信息的投入量，通常情况下，教育建设经费都是有地方政府直接划拨，大部分乡村地区的财政少，对教育的规划统筹弱，阻碍着中学教育信息化的进一步发展；而城区经济水平高，教师可以获取足够的资源，以及专业技能培训支持。尽管农村教育是当下建设的重点，但对信息化教学设备配置弱于城区，而不是倾斜；加之，农村学校优质教学资源流失严重，城乡资源差距进一步扩大，当地的教师基本都是一些高年龄段人员，这类人群对新知识、科技的认识度、接受力低，不能灵活运用数字化教学设备。并且，农村地区教师在应试教育体制影响下，长期采取“板书式教学法”，已经成为习惯。所以，相关部门要跟进乡村地区信息化建设，平衡城乡学校教师能力差异。
例如，考虑到大部分农村地区教师都缺乏信息化能力，当地政府可以定期组织教师到城区中学学习交流，直观的了解数字化课堂教学的基本情况，积累经验。或者，可以选派市区重点中学的优秀教师，到乡村中学示范教学，并集中式培训，帮助乡村教师掌握最完善的教学技术。之后，需要布置“教学任务”，考察农村教师此阶段的学习情况，由专家组评审。除此之外，需构建“城乡学校共同体”，建立教师线上交互平台，城乡教师可登入工号，进行线上交流，发送一些多媒体课件，大家共同研讨，实现城乡教师综合能力的协同提升，强化信息敏感度，推动城乡教育的均衡发展。最后，需紧贴学生，整合当地教学资源，建立教育信息管理数据库，城乡教师可共同享受优质教育资源，提高课堂教学质量。
四、健全教学体制，为乡镇教师的信息教学能力提升创造条件
从实际调查发现，目前农村地区信息化教育基本处于课件排版、打字阶段，灵活度低，教师不能根据课程需要，开发新资源，日积月累下，城乡教师不对称趋势逐渐明显。并且，农村教师学历低于城区中学教师，不懂得计算机操作，学校也缺乏信息技术教师队伍，缺乏技术指导训练；而城区师资力量储备足，教育者对现代教育技术的应用程度高。对于城乡信息化教育不均衡问题，教育要多层次分析，采取适当的扶持策略，确保农村地区信息化教育可持续性增长。
例如，当地教育部要加大资金的投入，拓宽投资渠道，为农村中学采购一批数字化教学设备，为教师实践教学提供必要的条件。或者，可以设立专项教育基金，专门用于教师信息化教学培训。在大数据背景下，农村教师可通过网络媒体学习，利用公共优质的教学平台，获取多类型的教学案例，优化教学结构，弥补自身不足。同时，可以下发一定的教学经费，保证城乡教师信息教育水平并进，教育部要合理分配，采取7：3（农村：城市）。另外，考虑到乡村教师外流严重，当地要适当增加教师法福利待遇，加强沟通交流，注重信息技术水平的训练。最后，学校也要根据当地实际教学情况，建立抱团式的培养模式，邀请城区中学优秀骨干教师，到乡组建工作坊，专门教授乡村教师如何使用互联网、智慧云、微课制作等，提高实践应用能力。
总结：基础教育信息化是促进城乡均衡发展的关键点。基于目前城乡教育信息化现状，乡村地区大部分教师都不具备完整的信息教学技能，与城区教师差距较大。针对这一情况，需深入研究分析城乡教育差异的原因，并提出一套合理的解决机制，帮助乡村地区教师增强业务能力，掌握信息教学技术手段；同时，教育部要加大资金投入，向农村地区引入电子化教学设备，改善办学条件，并开设辅导培训班，让教师真正运用基础数字教学工具，确保中学课堂教学质量。
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