引言
物理作为科学课程的核心组成部分，是发展学生的合理思维、研究性学习能力和实际操作能力的重要学科。然而，目前初中物理教学中，存在一部分学生学习物理知识存在困难的情况，使他们在物理的探究性和趣味性中感受不到乐趣，甚至因此而对其他科学学科产生敬而远之的态度。本文的目的是探讨这些学困生的成因，并提出相应的转化策略。
一、学困生的成因
（一）抽象理论性质重
物理学科具有强烈的理论性和抽象性，这是它与许多其他学科的显著不同。在物理教学过程中，它需要学生理解和运用一些抽象的概念和原理，例如质量、力、能量等，这些都不是能直接看到或感知到的。此外，物理学还富于逻辑性和推理性，物理推导多需要利用数理逻辑，通过对事物本质和规律的抽象、概括，达到对物理现象的深入理解和准确描绘。具有理论性和抽象性的物理学科，对学生的思维能力有很高的要求。一方面，这需要学生有足够的抽象思维能力，能理解和掌握物理概念，能运用这些概念去理解和解释物理现象；另一方面，物理学科的逻辑性，要求学生具备良好的逻辑思维能力，能进行物理推导和证明，能从物理原理出发，寻求问题的解决方式。然而，初中学生的思维能力正处于发展阶段，对于理论性、抽象性和逻辑性强的物理学科，可能会陷于困惑，导致学困生的出现。例如，他们可能无法理解抽象的力学原理，也可能无法理解和应用复杂的物理公式，因此，物理的抽象性和理论性成为初中物理学困生的首要成因。
（二）对物理重要性认知不足
在当前的教育环境下，尽管物理学的重要性无可争议，但许多初中生对物理学科的重要性认知却偏低。特别是相较于语文、数学、英语等科目，他们认为物理知识在日常生活中的应用并不明显，这导致他们对物理学科的学习兴趣和积极性有所降低，学习重视程度也相对较低。在学生看来，语文、数学和英语在日常生活中的实用性和普遍性都比物理更直观。语文是沟通的基础，数学则运用到生活的各个领域，英语更是全球化背景下的必备技能。而物理虽拥有重要的理论基础，却在生活应用场景中不如其他科目直接与明显。此外，学生们往往无法看到物理学科知识的学习与自身的未来发展之间的关联，他们可能觉得无论是否理解牛顿定律或电磁场，都不会对他们每天的生活产生直接影响。的确，物理知识的实际应用可能不如基础学科那么具体和直接，但这并不意味着它的重要性可以忽视。然而，这种认知不足却常常导致学生对物理学习的积极性降低，重视不够甚至出现阻碍学习的态度，从而形成一个恶性循环，进一步形成学困生。因此，改变学生对物理重要性的认知，是破解物理学困的关键问题。
（三）教学方法单一
物理学科的学习需要教师采取恰当的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。然而，许多教师在教学过程中过于偏重于知识的传授，注重让学生记住大量的物理原理和公式，却忽视了对知识的探究和应用，从而使得物理教学变得单一和枯燥。传统的“填鸭式”教育方法，往往将学生当作被动的接受者，仅仅关注知识的灌输，而忽视了学生的主动参与和思考。这种教学方式往往使得学生对学习失去兴趣，认知深度也不够，不利于提升他们的物理素养。在物理教学中，教师应将知识的探究和应用作为课程的重点，引导学生通过实验、观察和分析来主动发现和理解物理原理，将学到的知识与实际生活联系起来，使其了解物理学科的实际应用场景，增强学习的兴趣和积极性。
二、转化策略
（一）创设情境，激发兴趣
在物理教学中，创设情境是一种极好的教学方法，可以在一定程度上解决学生对物理学习兴趣不足的问题。通过设计各种生动、贴近生活的教学情境，教师可以引导学生关注、理解，甚至主动探究其中包含的物理现象。物理现象无处不在，只是我们往往会忽视其存在。如果教师能够巧妙地把这些现象引入到教学中，就能使物理学习变得更为有趣和生动。例如，将电磁现象与电动车、手机等学生熟悉的设备联系起来，是他们能够更直观地理解相关原理；将光学知识与摄影、照明等生活实践结合，帮助他们将抽象的理论转化为具体的实践。借助教学情境，教师也可以为学生提供一个积极探索、主动学习的平台。学生在理论学习和实践活动的相互碰撞中，逐渐培养对物理学习的兴趣，激发他们的探究欲望，提高学习效果。在这个过程中，学生有机会亲身参与，观察并分析现象，提出自己的观点和问题，从而让他们从被动接受知识，逐渐转变为主动发现和创新的学习者，这对于物理学习有着积极的促进作用。
（二）拓展应用，提高重视程度
物理可以说是我们日常生活无处不在的学科，从路灯的光照到手机触屏的操作，无一不包含着物理学的原理。然而，学生往往无法意识到这一点，因此，教师在教学中应该特别强调物理学在日常生活中的应用。例如，讲述光学原理时，可以介绍影院投影技术的运作原理；在介绍力学时，可以解析电梯、自行车等运动设备的工作方式。通过将抽象的理论知识和具体的生活实践紧密结合，教师可以让学生直观地理解物理原理，提高学生对物理学习的热情和兴趣。同时，教师还应该深入介绍物理学在现代科学技术中的重要地位。譬如，无线通信、卫星导航、医疗设备的发展等都离不开物理学的基础研究。让学生了解到物理学在推动人类社会进步、提高生活质量等方面发挥的关键作用，可以加深他们对物理的认识，提高他们学习物理的重视程度。这样，我们不仅能够增强学生对物理学的兴趣，更能引导他们理解和认识物理学的实际价值和重要性，从而更积极地投入到物理学习中去。
（三）改革教学法，实施个性化教学
如今的教学模式已经不再是单一的讲授型，以学生为中心的教学方法正在变得越来越重要。在物理教学中，教师可以针对学生的个性化需求采用多样化的教学方法。任务驱动法是一种行之有效的教学方法。它把问题或任务置于学习的核心，让学生通过自主研究、实践操作，去解决问题、完成任务，从而达到深化理解与掌握知识的目的。比如，在教授新知识时，教师可以设置一些具有挑战性的任务，引导学生利用以往所学到的知识解决问题。探究学习法也是一种好的教学方法。它鼓励学生积极主动地去寻找、探寻知识，提出自己的问题，进行讨论和交流，加深对学习内容的理解。例如，教师可以在课堂上设立一些探究性的课题，让学生通过实验、讨论等方式，寻求答案。不同的学生有不同的学习方式和需求，因此，教师需要尝试并掌握各种教学方法，以适应各种不同的学习情况，从而提出更有效的教学策略，实施个性化教学，确保每个学生都能在物理学习中收获成果。
结论
通过对初中物理学困生的成因以及转化策略的研究，可以为深化物理教育教学改革提供理论参考，为提高学困生学习物理的兴趣、积极性和成就感提供策略指导。进行更科学、更系统的教育教学措施，满足不同学生的学习需求，不仅能提高学生的学习成绩，更能培养他们的物理素养，对于培养创新人才具有重要意义。
参考文献：
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