认识中华文化的博大精深，汲取民族文化智慧”是义务教育阶段高中语文的教学目标之一。传统文化形成于长期的社会生活实践，对于学生各方面能力的发展起到十分积极的作用。在语文教学中渗透传统文化不仅有利于学生提高语文素养，还能够激学生树立崇高远大理想，坚定信念，维护国家和社会主义制度。
一、渗透中华传统文化的重要意义
1.帮助学生了解民族文化。在语文教学中渗透传统文化，既能加深学生对语文知识的理解，也可以拓展学生的视野，帮助其加深对国家民族文化的了解。此外，传统文化还能帮助学生对我国民族文化产生全面的认知，这对中华优秀传统文化的传承也具有重要意义。
2.促进学生全方位发展。将中华传统文化渗透到语文教学之中，除了可以帮助学生打好语文学习基础，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们学习语文知识的主动性。在传统文化的影响下，学生将更愿意在语文学习中投入更多时间与精力，进而促进自身的全方位发展。例如，在学习文言文与古诗词的时候，教师可以通过渗透与之相关的传统文化内容，帮助学生了解当时的写作背景、作者情感，这除了能加深学生对知识的感悟，也能丰富学生的文化知识。
3.有利于提升国民文化素质。汉语是我们的母语，而语文作为汉语学习的重要载体，学好语文是很有必要的。教师在教学语文的过程中，势必会涉及一些与传统文化相关的内容，这些不仅可以培养学生的爱国主义情怀，还能让学生树立正确的价值观念，养成良好的行为习惯，提升个人气质。
二、当前高中语文教学中华传统文化渗透的现状
1.学生的“学”存在问题。第一，许多学生从小就被要求考高分，所以他们在学习中存在很强的功利性。在这种情况下，学生学习古诗词与文言文的时候就只会考虑考试的内容，对其中所蕴含的传统文化并不会进行深入的探究与学习，也不愿意体会作者在文章中所表达的情绪与思想；第二，学生存在学习惰性。为了解决课后学习效率低下的问题，大多数学生都选择报辅导班、买工具书等，这些对学习能力较强的学生而言是有益的，但有部分学生因为自身存在惰性，对参考书过于依赖。如学习古诗词与古典诗歌的时候，这些学
生缺乏独立思考的习惯，而是通过辅导书来机械地背诵作者的思想情感，缺乏自主学习的意识，这样或许可以提升学生的成绩，但很难真正提高学生的文化素养。
2.教师的“教”存在问题。升学率是压在教师身上的一座山，很多学校对教师的考核都是以学生的考试成绩与升学率为重要的参考指标，久而久之，便导致教师对学生的成绩过于重视，而忽视了对教材内容的深入挖掘。教师在教学时只向学生讲授考试的内容，通过简单地引导学生做题来帮助他们达到学习的目的，而不是引起学生的情感共鸣，引导他们去学习其中蕴藏的传统文化。
三、中华传统文化在高中语文教学中的渗透路径
1.亲近古诗文。首先，进行诵读积累。在传统语文教学中，诵读是语言积累的重要手段。在渗透中华传统文化的过程中，语文教师可以通过诵读积累的方式，让学生去学习与积累教材中与传统文化相关的内容。为了保证实施效果，教师务必要根据学生的学习情况、年龄特点，在每一学期内安排相应的内容，要求学生利用晨读、课间休息、周末假期等空闲时间，对这些内容进行熟读并记忆。如此不但能够培养学生的语感，帮助他们积累更多写作素材，还对学生潜移默化地进行了熏陶。其次，开展系列讲座。中华民族有着几千年的悠久历史，所积淀、传承下来的文化是厚重的。高中语文教师可以通过文学典故、成语故事、文学常识等系列讲座的方式引起学生关注，从而激发学生了解传统文化的兴趣，便于学生接受。最后，节日熏陶。教师在语文教学中可以利用重阳节、端午节、元宵节、春节以及中秋节等传统节日，让学生在日常生活中去体验、探究传统文化。例如，在端午节的时候，教师可以引导学生以小组为单位开展学习活动。在此活动中小组成员分工明确，有的搜集端午节还有其他的哪些别名；有的整理端午节的来历，了解端午节与哪些人物有关，有什么传统习俗等。待学生完成小组交流后，教师可将他们讨论的结果制作成PPT课件，在课堂上与其他小组的同学进行交流。教师通过开展这样的活动，可以让学生深切地感受到传统文化的魅力，并主动去进行文化传承。
2.营造良好的课堂氛围，让学生接受人文熏陶。为了使语文课多一点文化气息，教师可以通过多种方式营造语文课堂的文化氛围，让学生在语文课堂中领略传统文化的魅力。具体做法有：空间情景。教师在教师的墙壁上可以张贴一些与传统文化相关的名言警句、人物画像等，并可以在黑板报中设置一块专门的“民族文化快餐”角；导语情景。在导入新课的时候，教师可以引用一些与课文相关的古文、典故等，调动学生的学习热情；音乐情景。顾名思义就是通过播放合适的音乐，烘托课堂气氛，这样可以更好地帮助学生去体会语言文字之美。
3.巧用现代化教学设备，激发学生对传统文化的学习兴趣。语文教师在将传统文化内容引入语文课堂中时，需要结合班 级学生的实际兴趣爱好加以考量，如果语文教师只是将传统文化 知识讲授给班级学生， 那么一方面学生的接受效果并不会很好， 另一方面学生对传统文化知识的学习兴趣也无法获得提升。语文 教师可以充分利用现代化教学设备，将传统文化内容以更加鲜活 的形象展现在班级学生面前，这样学生对传统文化的认知会更加 清晰，且学生在语文课堂中的学习体验得到了丰富。例如，语文教 师可以在课前导入环节中进行传统文化的渗透，将与本节课教学 课文相关的历史文化背景通过课件的方式进行展示，这样学生对 所学课文的好奇心将会更加强烈，且视频、图片等形式的学习内 容对学生的吸引力更大，语文教师可以借此机会向学生渗透传统 文化，激发学生对传统文化的学习兴趣。而需要特别注意的是，网 络资源虽然丰富，却缺乏一定的准确性，如果语文教师没有提前 认真收集到网络教学资源，那么有可能会在教学中出现一些并不 正确的信息，进而会对班级学生造成一定的误导。 语文教师务必 谨慎应用互联网资源，确保课堂教学内容的正确性，这样学生才 能够接受到更加优秀的传统文化教育。
结语
综上所述，教师可结合以传统文化为主题，丰富学生课外活动、利用传统节日，激起学生对于传统文化的兴趣，引导学生深入了解传统文化等策略，开展教学计划。
参考文献：
[1]李玉琴.浅谈高中语文教学中传统文化的有效渗透[J].学周刊,2018(21).
[2]刘灵.浅谈中华传统文化在高中语文教学中的有效渗透[J].考试周刊,2019(38).
