1 高中地理中开展生活化教学的重要性及积极意义
1.1 帮助学生适应社会
地理是一门非常实用的学科，通过学习地理知识和技能，高中生能够准确、全面地了解现实世界，更好地适应社会发展。人们现在对教育越来越重视，高中地理教师丰富课堂生活化教育，使教学过程更接近生活，确保学生关注生活中的地理事件，培养学生良好的学习态度和思维习惯，探索和总结生活中的地理因素和发展规律，使学生更好地适应社会发展。
1.2 加深学生的地理知识
在传统高中的地理课上，地理知识与生活的联系是不够的，这使得学生难以理解教材知识。事实上，甚至一些学生单方面认为地理在现实生活中没有什么价值和作用。但事实并非如此，地理事件是我们生活中最常见的，衣食住行、城市规划建设都离不开地理知识的支撑。生活化的教学方法在高中地理教育中的应用，不仅使学生能够搭建有效的课堂，而且使学生充分了解地理知识的实用性，认识到地理对他们今后的工作、学习、生活和发展非常重要，使学生了解地理的本质。
1.3 引导学生理解和运用地理知识点
在地理生活化教育中，教师可以拓展和延伸生活化教学空间，激发学生对地理知识更深层次的认知，用地理知识的内容解决现实问题，逐步提高学生对于地理知识的理解和认识，拓展和延伸教学空间，激发学生思考在生活化教学空间中迁移和运用地理知识的能力，鼓励学生学习应用地理知识的能力，进一步加强高中生在地理教学中的生活体验。
2 新课题背景下实现高中地理教学生活化的有效措施
2.1 创造生活情境，激发学生的学习兴趣
在当前新课程概念占主导地位的背景下，高中地理教师将能够通过与学生合作、具体实践等方式充分激发学生对学习地理的兴趣。这是为了在实际教学过程中不断提高学生的合作能力、合作意识、探究能力和实践能力。相比与初中地理知识，高中地理不仅理论知识体系更加复杂，知识点也具有很强的抽象性，高中地理中有许多知识点或地理现象是不能仅通过地理知识进行分析和理解的。然而，在实际的教学过程中，高中地理教师能够有效地创造以生活为中心的情境，使高中生能够避免地理畏惧心理，最终实现学生的学习需求并培养他们良好的学习能力。
以现阶段为例，在社会发展的现实进程中，旅游业和餐饮业是比较热门的话题，也是非常火爆的行业，也是当下高中生日常生活的焦点，高中生可能更感兴趣。通过这种方式，高中地理老师可以使用自己或在网上找到的旅行照片，或者特定农场游戏的不同体验，帮助高中生更清晰地了解和理解农业屈辱过程中的一系列成果和贡献。例如，在“宇宙中的地球”章节的学习过程中，高中地理老师可以充分利用神舟十二号的真实例子，帮助高中生了解宇宙，同时加强高中生对宇宙知识的重点理解。总体而言，高中地理教师通过在实际教学过程中创造以生活为中心的情境，可以使当前的地理工作更加生动和生动。同时，学生可以让地理学科知识变得有趣，然后开展更深入的学习。
2.2 联系生活实际，打造生活化地理课堂
开设日常地理课，不仅可以减少学生对地理点的理解问题，还可以培养学生理论与实践相结合的能力。为此，引入生活片段非常适合学生从生活化的地理角度看待问题，以发展他们的认知技能，改善地理学习，并将理论知识转化为实践技能。
2.3 整合地理生活化资源，丰富地理课程探究内容
地理教学活动中的生活教学资源相结合，为知识点教育活动的发展提供有效的支持和互补的支持，突出地理知识点教育指导的差异，也可以提供有效的支持和补充支持，使学生能够结合不同生活资源的开发，从不同的角度制作和应用地理点。有鉴于此，在地理教育活动的新发展进程中，教师可以将日常教学资源与地理知识点相结合。还可以引导学生主动结合生活资源，通过学习知识点来分析生活内容。这是为了提高高中生的地理教育成果，鼓励学生养成良好的地理问题意识和习惯。
例如，在“主要植物与自然环境”的知识中，学生可以组织应用日常生活中的教学资源，使中国不同的地理组成部分对自然环境特征和主要植物特征有更生动的认识。这是为了为学生提供独立学习内容的教材。在具体的教学活动过程中，教师可以先将教学资源整合到网络和日常教学资源中，选择学生对比较感兴趣的绘画资源和地理资源作为生活化教材；然后根据综合教学资源引导学生考察地理知识。首先，在讲解主要植物知识时，教师可以首先对课本上的知识要点进行讲解和分析，帮助学生建立对天然植物和人造植物的初步了解，然后让学生查看和整合天然植物和人造植物到视频和现实生活中的资源应用中，并从不同的森林景观和植物中评估植物在生活和视频中的构成，突出主要植物的特征和发展。因此，教师可以通过随机抽签将内容整合到组合资源中，分析图片或视频中的自然景观，确定视频和插图的内容和特征等，并解释问题的过程和判断的原因。高中地理老师可以鼓励日常生活教育系的学生在生活资源的支持下分散地理知识，对生活中的地理事件和地理知识点提出引人注目的见解，从而更深入地了解地理知识点。
2.4 引导学生在课堂外探索自然地理知识
高中地理教师采用开放的地理教育模式，可以起到事半功倍的效果。目前，中国高中地理不应局限于课本上的信息，应切实坚持课外与课堂融合的教学方式，能够充分利用课堂外以及课堂内相互结合的教学模式。高中地理老师可以引导高中生从课堂走向大自然，让高中生感受到大自然带来的广度、深度和美感，让他们充分感受到自然地理知识的美。高中地理教师应该在正确的教学过程中尽可能多地参与校外教学活动，鼓励高中生通过课外实践，培养对课本知识的实际理解。
3 高中地理教学生活化应注意的问题
3.1 改变课堂的主体
在进行地理教学生活化的同时，始终需要注意主要教学主体是学生。这种新的教学形式与传统的“填鸭式”教学方法大不相同。在课堂上，教师不再需要以枯燥的方式传播知识，他们必须学会将课堂主体转移到学生个体。通过引导学生不断探索知识，提高学生摄取知识的学习愿望。因此，教师负责控制课堂知识的完成度和课堂任务。教师在改变教学方法时，要时刻注意课堂要以学生为中心，避免本末倒置。
3.2 注意课堂效果和学生的感受
在课堂教学过程中，不应忽视学生的感受。所有课程，从大的方面来说，最终都是为了促进学生的发展。特别是在新型教学模式发展初期，更需要关注学生对课堂问题的一些反馈，及时做出适应课堂的调整，促进课堂的有效发展。
4 结语
为了有效改善当前的地理生活，地理教师必须能够不断改进教科书学习作为教学过程的一部分，以显着提高当前地理教育的实际技能。在日常生活中，与地理相关的点也需要不时提供，激发学生的学习兴趣，并通过将学生融入日常生活来有效地提高学生的地理核心素养。
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