前言
随着我国高等教育的普及，高质量教育已逐渐成为主旋律。虚拟教研室是高校基层教学组织与信息技术相结合的新产物，它是在我国高等教育强国战略、推进国家治理体系和治理能力现代化发展的重要前提下提出的，它的确立与我国“智能+”时代、我国新时代建设高品质高等教育新模式相适应。而协同学理论是系统科学的一个重要理论分支，它的内部运作规律和作用机制对组织协同创新发展具有很大的作用。在协同学理论视角下，对虚拟教研室建设进行积极的探索，是促进虚拟教研室可持续发展的一条途径。
一、协同学与虚拟教研室生成机理的契合
1.协同效应是虚拟教研室生成的需求牵引机理
组织的存在和产生的意义在于实现它的目标和价值。协同是实现目标价值的一个重要手段，协同效应源于系统的目标价值，即从混乱的状态中的一个节点转移到有序的状态中的一个节点。一个组织在无序、不平衡的状态下，是无法实现其应有的作用的。通过协同效应，建立起一个有序的虚拟教研室，可以使其真正的作用和价值得以实现。虚拟教研室的生成需求在于其具有的现实价值，明确的目标职能和价值取向是出发点也是落脚点。实体教研室是一个具有依赖性和静态特性的封闭系统。随着高校教育的重心逐渐转向了科研中心，科研漂移化现象使得许多高质量的教学活动日益缺乏，再加上在信息背景下，实体教研室所缺少的就是激励和带动协同效应的能力，而且他们也缺少对协同效应的正确认知，这就造成了教研室在教学研究中的重要性越来越低。虚拟教研室是一种新兴的事物，它并不能代替实体教研室，它可以成为一种有益的补充，一种新型的改革动力，可以推动整个基层教学组织的整体建设和高水平发展。
2.支配是虚拟教研室形成的系统优化机理
不同序参量之间的对比，将会影响到整个系统的发展。不仅有序参量之间的协同，也有内在的竞争，而这种协同和竞争正是促使一个系统结构不断优化、从一个层次的有序演化到另一个层次的有序的关键。虚拟教研室在建设的过程中，要善于识别并分析各种影响因子中的决定性因子，明确这些因子各自的权重与作用，明确主要矛盾与次要矛盾，这是虚拟教研室系统优化的关键。经过分析，教师的积极性、时间和精力的投入以及核心影响力是形成具有内部团结的教学创新队伍的关键，也是虚拟教研室顺利建设的关键。此外，良好的评价制度也是促进虚拟教研室有序开展的重要手段。评价制度的创新必须突破学校与地区之间的壁垒、产业与教育的壁垒、科研与教学的壁垒以及教师和学生之间的壁垒，通过信息化工具的使用，让虚拟教研室占据教学指导地位，形成有效支配，强迫各部门进入有序状态。
二、虚拟教研室的协同建设路径
1.关注虚拟教研室建设的利益相关方
信息技术的开放性使教育主体、教育客体、教育中介和教育环体都在发生着变化。而虚拟教研室依托于信息技术产生，自带开放属性，面临着越来越复杂的环境，不断地与外界进行信息和能量的交换，以维护自身的更新和运作，并且通过协同效应来维持一种动态的平衡。从虚拟教研室的实质上讲，教育主体、教育客体、教育中介、教育环体等各方面的利益需求决定了虚拟教研室的构建取向和效果。在各利益相关者的需求得以充分的满足时，内外协同的内在动力就会增强，从而实现长期的持续发展。在竞争和合作中寻找各方的共同利益，是建立多元利益共同体的先决条件，在协同学理论的基础上，高校虚拟教研室的内外利益共同点是由多方的利益在相互的博弈和妥协中自发形成的一种有序的结构性重组结果。在建立虚拟教研室时，各利益相关者必须清楚自己的职能，并要充分地顾及合作伙伴的需求，共同制定虚拟教研室建设目标，以人才培养为序参量，重构虚拟教研室的学科专业课程体系和教学研究模式，进而实现育人的终极目标。
2.注重虚拟教研室建设的独立性和整体性
虚拟教研室的开放性与封闭性是相互依存、相互支撑的，具有辩证统一的关系。每个序参量都是独立于虚拟教研室和社会环境之中，它可以与外部的信息和能量流进行恰当的交换，从而维持虚拟教研室内部的相对封闭性，同时也避免外部环境的开放性干扰自身的有序性。虚拟教研室的整体性是指各个序参量在微观上按照自组织的方式进行分工与协作，在协同效应的作用下形成的、有一定的功能性的宏观结构。如果不考虑各个序参量之间的独立性，就无法实现组织协同效应，虚拟教研室的整体性也就不可能实现。为此，在建立虚拟教研室时，必须确定各个序参量的边界，并以竞争与协同的方式，使整个教研室得以完整地贯通起来。
3.强化虚拟教研室建设的协同实施和评价
与传统教研室相比，虚拟教研室更应体现以人才培养为核心，借助现代化的信息技术，来探索“智能+”新时期基层教学组织建设的新模式。由于虚拟教研室建设系统的管理流程比较烦琐，使得虚拟教研室的实施主体和参与者即教师、学生、管理者以及虚拟教研室的建设内容呈现出一种混乱的态势，为了指导虚拟教研室组织形态的实施，必须找到适当的序参量。由于虚拟教研室的教学活动和科研活动并不要求采用固定的方法或模式，因此，在建设过程中，合理的序参量选取直接关系到教学的成效。按照协同学理论的规律，在各个序参量中，会存在着自发的竞争和协作，在外部环境的作用下，最终会有一个要素支配着整个系统，并变成过程的序参量，支配着整个实施过程。
另外，在推进基层教学形式和教学成效的评价导向上，虚拟教研室也存在着多元化的特点，主要有：客观评价、内部评价和外部评价、形成评价和总结评价、过程评价和发展评价。每个评价方向都有其优缺点，如果单以某一个方向来衡量虚拟教研室的效果，肯定会有先天的不足，这就需要调节和控制各种评价，使得各种评价与“熵值”之间具有多个互补关系，并在关键时刻将某个评价定向变为一个序参量，进而引导整个评价体系的正常运行。
结语
强化基层教学组织建设，全面提升师资队伍素质，是推进高等教育高质量发展的必要前提和保障。在信息化时代下，虚拟教研室是建立新的基层教学组织的一种全新尝试，协同学的理论为构建高校的虚拟教研室提供了良好的理论依据和现实依据，为推进高校基层教学组织的改革贡献了重要的力量。
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