当前许多学校和学生家长，普遍对学生的学习成绩较为重视，认为学生的主要任务便是认真学习。对此，常常忽略他们在体育锻炼上的重视，但小学生正处于一个身心全面发展的重要阶段，具备良好的身体素质是他们完成学业的首要条件。鉴于此，教师和家长应注重对学生体育锻炼的重视，改变传统枯燥的教学方式，让小学生积极地参与到体育学习中。当然，这需要体育教师在教学中，注重对教学内容趣味性的强化。下文对教师在开展足球教学过程中，运用创设趣味性情境、小组团队协作、足球步骤分解、巧用分层教学几方面，提高小学足球教学趣味性进行了探究分析。
一、创设趣味性情境
趣味性情境的创设，离不开教师在教学开始前的准备。足球作为一项普遍的运动项目，我们在生活中经常可以看到。对此，小学体育教师在正式教学学生足球知识和技能前，就可以选择一些他们广为熟悉的足球电影，或者生活中常见的片段，以视频播放的形式呈现到他们的眼前，借此将他们学习足球的好奇心激发出来，增强足球教学的趣味性。这样的教学，除了符合小学生好奇心强的特点，还可以使他们在观看这些足球片段时，学习到更多的知识[1]。
例如，笔者在教授学生“足球传球”这部分知识时，为了使“足球传球”这部分知识可以更具有趣味性。在足球课教学开始前，笔者先是借助多媒体视频向学生播放了周星驰和赵薇演绎的《少林足球》片段，引导学生观看，借此活跃课堂氛围，激发学生的足球学习积极性。在学生观看过程中，引导学生思考电影中踢足球的人是如何传球的，借此为后续所要开展的教学内容奠定基础。可以说，通过创设趣味性情境，不仅可以将学生的足球兴趣激发出来，还可以强化他们对这部分知识的印象。
二、小组团队合作
足球教学合作小组是以学生为主体，通过合作的模式进行学习探究的学习方式，它往往通过组内相互协作来加强足球教学的效率。教师需要格外重视教学中师生双方的活动，形成多种互动形式，最终实现提高学习效率的终极目标。首先，只有实现科学分组，才能让每一个学生都能在小组中学习进步，充分发挥自身的能动作用。在分组前，教师需要对学生的个性特点以及肢体协调性进行了解，在充分了解他们的运动水平、性格特征等方面的优点和缺点后，才能进行科学分组[2]。其次需要得到学生的重视，教师在教学日常会面临着诸多问题，可能遇到技术难度较大、班级人数较多等现象，这时部分学生的进步无法被教师及时发现，从而得不到教师的鼓励与表扬，这也会使学生的积极性产生挫败。通过小组合作学习，可以轻松避开这个问题，让学生进行互助式学习，在学习中充分感受乐趣。教师在足球课堂的教学中，教师不再是学习的主导者，而变成了引导者，虽然地位有所不同，但教师在教学中所起到的作用却是不容忽视的。此外，教师需要在学生进行合作时引导他们掌握动作要领，这样可以不断提高他们的凝聚力，提高整体的训练水平。
例如，笔者在教授学生踢球的射门技巧时，对班里50名学生进行分组，每个小组有5人。要求在规定时间20分钟以内对学生进行分组比赛。在这个过程中，看哪个小组射门的总数多，哪个小组就可以获胜。笔者在进行分组后深入指导每一组，向学生指出射门动作方面的问题，并且引导他们出现的问题进行修正。当发现另一个进度较慢的小组后，笔者对他们说：“某某小组已经超越你们了，你们要继续努力呀”，这样可以提起他们的斗志，从而激起他们的竞争心理。
三、足球步骤分解
足球的教学是多种方面、较为复杂的，例如运球、传球、停球、颠球等踢球的技术，也包括脚的各个部位的击球方法，教学内容量较大。这时就需要将足球步骤进行分解，对足球进行分解式教学。教师需要一步步耐心地将每个步骤的内容进行反复教学，通过一项项训练或是小游戏，加强这一环节的熟练运用[3]。为此，教师需要将足球训练教学内容设计成不同的部分，将整体的内容进行分解，指导学生一步步地进行训练。另外教师可以借助现代化教学手段，以多媒体的形式放映足球训练视频，将足球训练的每一个基本步骤一遍遍放映出来，从而体现教学模式的灵活和创新，最终实现学生学习足球的有效性[4]。
例如，笔者在教授学生传球技术时，以动态的形式辅助教学，通过多媒体课件循环放映每个动作，从细节处把握。学生在观看完教学视频后，开展室外演练，通过自我检测的方式找出自己动作的问题，从而逐步掌握射门技巧，提升学习效率。
四、巧用分层教学
分层教学是在全面了解学生身体素质以及学习能力的情况下，结合学生每个人的特点进行科学地划分，并在学生中间开展分层教学。在小学生的群体中，身体素质各方面的能力有所不同，教师也没办法为学生提供一对一的指导教学，这也影响了教学效果。教师需要按照学生的足球技巧熟练度实施教学，在每一层级的学生中，身体素质与学习能力比较相似，所以教师可以进行分层指导，同一层次统一进行训练[5]。
例如，在进行颠球的训练过程中，笔者为学生设计教学任务，让他们完成150个颠球。然而在这种情况下就会出现技术水平好与技术水平一般的两极化的学生，技术水平好的学生很快就能顺利完成任务，而对于技术水平差的学生来讲，这就是个遥不可及的任务。教师可以在这时巧妙借助分层教学法，让技术水平一般的学生两两为一组，合作完成颠球，这时学生二人可以彼此商量完成颠球个数，利用合作形式进行学习，同样也借助了分层的形式。
结语
综上所述，学校的体育教育工作者需要加强自身的职业技能，通过培训等方式加强自身的职业素养，在自我总结中不断提升自我，不断钻研教学手法。课堂上可以融入多种与足球技巧有关的小游戏，以兴趣教学法、多媒体教学法等教学方式进行灵活教学，努力提高学生对足球的兴趣，使他们在教师创设的教学环境中充分理解感受足球所带来的魅力。
参考文献：
[1]李维忠. 浅谈小学体育足球教学中如何提高趣味性[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:2.
[2]库尔班克孜. 试论如何提高小学体育足球教学趣味性[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.
[3]赵状. 试论在小学五年级体育足球教学中如何提高趣味性[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:2.
[4]王帅毓.提高小学体育足球教学趣味性的策略[J].当代体育科技,2020,10(18):84+86.
[5]黄秀花.提高小学体育足球教学趣味性的措施[J].启迪与智慧(中),2020(01):56.2839
