引言：社会主义核心价值观是思想道德建设中比较核心的内容，也是教育教学过程中渗透德育教学的重点内容，在各个阶段的教育教学中都是十分重要的。鉴于此，作为一名中学道德与法治教育实践者，我们要有意识地将社会主义核心价值观融入各个教学环节当中，以更好地实现立德树人的目标。
一、创设教学情境
对于初中道德与法治课教学，教师要想融入社会主义核心价值观，就需要根据相关的教学内容，为学生创设良好的教学情境，加强对学生的情感教育，以此来指导学生的学习价值观，促使学生将价值观内化为自己的需求，进一步引领自己的精神世界。因此，教师可以将社会主义核心价值观的内容，适当地融入教学情境中，并依托相关的模板事例，发挥出激励的效果，从而促进道德与法治教学质量与实效性的提升。因此，教师就可以借助多媒体设备为学生播放视频片段，如一个10岁女孩姚启凤在路灯下练芭蕾，这一报道感动无数的读者，并被亚太银屏奖主席选中拍一部纪录片，同时邀请她参与澳大利亚举办的第五届亚太电影奖闭幕典礼，从这一事例感受到姚启凤身上的积极努力、对未来充满希望的精神，帮助学生进一步体会人生当自强、自强少年始。而此时教师将社会主义核心价值观恰当地融入进去，更利于学生明确中国公民基本的道德规范：爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强与敬业奉献，从而培养学生良好的自强精神与道德品质。
二、应用生活示范榜样，渗透社会主义核心价值观
在进行品德教育时，因为学生本身长期处在学校和家庭的保护之下，与存在一定负面价值和不良信息的真实社会之间存在一定距离，因此学生难以切实根据自己以往的生活经验来进一步感悟和体会品德教育过程中教材出现的案例和感人事件，导致学生仅仅是从表面层次上接受了品德教育，但是难以将品德知识融入自身的思考体系之中。因此，教师在进行授课过程中，可以相应地应用生活中的榜样作用，拉近道德事件与学生现有认知之间的距离，进而有效引发学生对其的深层次思考，提高教学效果。
例如，在讲解有关积极奉献社会的内容时，教师可以相应引入2016年度感动中国的真人事件，可以在课程正式开展之前将班级学生按照6人一组的方式进行学习小组的划分，并按照课程内容为学生布置课下作业，如搜集梁益建主动放弃国外的高薪工作，回到祖国亲自主持驼背矫正手术并挽救了数千名患者生命的相关信息。学生彼此之间需要根据任务量合理安排分工内容。在正式进行课堂活动时，教师需要邀请学生在班级范围内就搜集到的信息进行汇报总结，并根据学生的发言内容进行社会主义核心价值观的渗透，如当学生谈到梁益建为了保证患者在最佳时间内得到治疗，经常组织一些志愿活动为贫困患者筹集医疗资金。教师需要引导学生明确积极奉献社会的重要意义，可以向学生提问：“同学们，你们认为一个人的价值是体现在他得到了多少，还是体现在其为社会付出了多少呢？”然后从问题角度入手，邀请主动举手发言的学生就关于深入了解梁益建感动中国人物事件之后的感悟进行分享，逐渐帮助学生认识到个人的价值主要体现在对社会的奉献上，对社会积极奉献可以赢得他人的尊重和肯定，进而实现个人价值，学生通过深入了解和学习，在日常生活中也会进一步认识到奉献的重要性。
三、结合时事热点和教材内容，进行核心价值观的渗透
初中阶段的学生虽然具备了一定的思考能力和理解力，但是思想和法治教材中仍然有一部分内容抽象性较强，学生在充分理解上存在困难，在这种情况下，如若教师只用传统的方式对教材内容进行讲解，可能达不到教学效果。因此，教师需要将课堂讲解内容扩充到时事热点之中，一方面因为初中生在网络环境下，与传统教材相比，对时事热点往往有更高的专注度，因此将时事热点和教材联系起来，可以有效保证学生的上课注意力，再者授课内容涉及时事热点，可以保证授课方式在社会背景有所变化时灵活地进行相应调整，加强与初中学生之间的适应性。例如，教师讲解角色和责任同在的相关内容时，其教学目标主要是帮助学生充分认识到角色和责任之间的关系，因此教师可以借用“最美教师支月英”的故事来辅助授课，年仅19岁的支月英不顾家里人的劝阻依然决然地前往偏僻乡村支教，并为此付出了36年的青春。
教师可先就课文中的理论知识进行讲解，在保证学生有所了解和掌握之后，同样按照学习小组方式进行分组讨论，学生彼此之间可以就从支月英身上学到的内容进行相互讨论，在这个过程中，教师可以在班级范围内通过来回走动的方式深入到学生的讨论之后，如若发现学生的理解有所偏差，需要及时对该名学生进行引导和纠正，保证学生思想品德认识的正确性。除此之外，教师还可以邀请学生将自己在网上或者生活中接触到的具有类似价值观的事件进行分享。为了保证学生主动参与讨论的积极性，教师可以记录下学生的发言次数，并按照社会主义核心价值观内容来对学生的发言内容进行评价，并且将以平时成绩的方式计入到期末的综合成绩之中。
四、组织生活实践活动
初中道德与法治教学之中，有很多知识内容具备理论性与实践性相结合的特点，而且每个章节中，都会有现实生活中的一些案例作为课程内容。加之道德与法治的课时较少，所以这就需要学校加以重视，积极支持道德与法治课程的开展，与教师一起为学生组织一些生活实践活动，以此来在实践活动中为学生融入社会主义核心价值观，同时让学生在亲身的体验与经历之中，进一步理解与内化道德与法治知识，促使学生在日常生活中，可以有效践行社会主义核心价值观，并且将课堂上所学的道德与法治知识，灵活地运用到实践之中，从而真正意义上发挥出道德与法治教育的价值，促进学生的道德水平与综合素养的全面提升。
例如，人教版中的《延续文化血脉》一课，需要学生能够树立起延续血脉的情感，增强对中华文化的认同感，以及继承与发扬中华传统美德，理解中国特色社会主义文化，了解传统美德代代相传的原因。因此，教师就可以组织学生走进敬老院，让学生陪伴老人与其聊天，在交流之中礼貌待人，同时帮助老人做一些力所能及的事情，用自己的勤劳为老人营造出更加温暖的大家庭氛围，由此一来，通过在社会实践中融入社会主义核心价值观，能够有效培养学生对长辈的尊敬、孝顺之情，并且学生自然而然就学会了在与人交往中要尊重他人，从而帮助学生感受到中华传统美德的含义，以便学生能够真正地践行中华优秀的传统美德，进一步展现出人类的精神文明，塑造学生高尚的道德修养，促使其为社会的优良风气建设发挥自我价值，这为学生的日后成长与未来发展都具有重要的意义。
结语
综上所述，初中阶段在培养学生正确价值观和形成思想道德感上发挥着重要的作用，因此教师必须充分提高在这个特殊阶段对学生进行社会主义道德渗透的重视程度。为了进一步保证课程教育的有效性，教师可以将课堂内容与生活实际和时事热点联系起来，让学生在实践活动中提高思想品德，健康成长。
参考文献
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