“信息，是人类传承文明，把握未来的载体”，二十一世纪，人们越来越重视资讯科技在社会发展中的地位，而教育，则是人类社会发展的一个关键因素，同时，我们也看到了两者的结合将会产生多么强大的能量，所以，如何把信息技术融入课堂教学，就成了教育工作者关注的问题。各个阶段的老师们都在关注着学生和课堂的信息技术，他们开始建立起了知识点的连接，从抽象到具象的连接，让课堂变得更有生气。
一、信息化环境下小学数学教学现状
（一）教学拘泥于形式
随着信息化时代的到来，网络和多媒体逐渐进入了小学的课堂教学，尽管从表面上看，以纸质的方式代替了传统的“黑板”，但在现实生活中，信息技术对教育的影响并不大。尽管现在许多小学老师都在积极的学习和学习，但其成效并不显著，这主要是因为现阶段大多数老师的电脑基础起点比较低，以及对教育观念的理解不够，不能把信息技术和自身的教学内容有机地结合起来，从而提高课堂气氛。
（二）分数仍是主要评价形式
当前，我国的教学方式仍然是应试教育，使学生的素质教育不能真正落实。无论老师和父母，对学生的好坏，都是以成绩来衡量的。因此，教师在课堂上不能利用信息化手段进行趣味教学，不能真正地促进学生的全面发展。教师应把教学目标设定为全面发展，在教学中充分运用各种信息技术，调动学生的主动性，开设生动活泼的教室，重视学生的德智体美。
二、信息化下小学数学课堂教学的创新
（一）信息技术营造氛围，增加师生交流互动
网络环境下，教师要善于运用信息技术营造良好的教学环境，促进学生与学生的交往与交往。小学生的玩心较为明显，课堂中对于枯燥的数学知识不感兴趣，因此数学教师可以结合本节课的教学主题，利用信息技术创设良好的课堂氛围。在方向与位置的教学中，教师可以让学生进行角色扮演活动，通过活动的展开了解不同的方向和位置，既可以增加学生学习的积极性，又可以创设良好的课堂氛围。通过师生间的互动，老师能够及时掌握学生的学习状况，并根据他们的反馈来进行教学，从而使数学课堂更有效率。例如，教师在教材“方向与位置”的教学中，本节课主要培养学生的方向辨别能力，让学生能够通过一定的描述到达某个位置。教师如果机械化地进行讲解，学生理解起来较为困难，不能够有效理解教师描述的具体路线。因此，教师可以借助信息技术手段，在电子白板中设计不同的平面图，教师可以结合平面图中的主要内容与学生进行角色扮演活动。学生扮演顾客，教师扮演图书馆或是超市中的工作人员，学生可以向工作人员提出自己的请求，教师根据电子白板中所呈现的平面图，为学生进行方向指导。比如，学生想要到达卫生间，教师可以根据平面图进行路线描述学生当前的位置在超市，需要向东南方向直走500米，然后向西南方向走250米就可以到达卫生间。教师还可以让学生扮演的顾客进行路线的描绘，在互动中掌握本节课的教学重点。教师针对学生的反馈及时调整教学进度，针对能力较差的学生，教师可以采用重复式的教学方法加以引导，从而达到更好的教学效果。
（二）理论联系实际，使小学数学课程生活化
在日常生活中，数学知识的运用非常广泛，因此，要针对学生的实际情况，进行数学教学，使他们能够更好地理解和理解这些问题。在设计一个真实的问题时，学生将置身于一个熟悉的情境中，对数学知识和实际问题进行了深入的思考，从而构建了一个较为完整的数学知识网。多媒体教学最大的优点是可以把生活中的案例展现的活灵活现。例如，一张图片中有猴子、小猫等数只小动物，对于年级较小的小朋友，很喜爱生活中遇到的各种小动物，所以带有小动物的图片能够极大程度上吸引他们的注意力，促进课堂有序的进行，他们会积极地寻找图中规律，对小动物进行分类，这促进了同学们的观察能力，同时通过联系实际例子，使得课程多样化。让小学生通过探究性观察和学习，得到较好的思想体验效果，然后能够激发学生创造性能力。信息化环境下教学可以让学生亲历数学知识海洋形成和发展的过程。
（三）构建知识框架，丰富学生认知
数学本是一门实践性较强的科目，学生要在实际题目中去检验自己学到的理论、公式等，最终才能真正掌握扎实的数学知识。所以，小学数学教学仅依靠教师讲述是远远不够的，教师还要适当加入练习，使学生的思维模式能够在练习与理论之间灵活变动。而信息技术的介入可以打破一贯的随堂练习的方式，将大量数学知识融合在一个框架之中，如此不仅实现了教学资源的整合，还让学生对小学数学有了全面立体的认知，更有利于学生未来成长。例如在学习“小数除法”一课时，教师可以借助信息技术设备将之前学习过的“小数的初步认识”“小数的意义和性质”“小数的加法和减法”串联起来，构成小数知识框架。如此，学生在解决该章节的题目时便能够考虑周全，问题也会回答得更好。以“12.6÷0.28”一题为例，学生在解答该题时要考虑“移位”的问题，那么“该怎么移？”“移动之后结果的大小会不会发生变化？”等，这些疑问都可以用“小数的意义和性质”知识点去解决。之后，教师还可以带领学生不断丰富改进知识框架，最大程度上利用信息技术的储备功能，伴随学生的成长。
（四）借助信息化技术更新评价方式
以往的评估方法都是以成绩为主导。随着信息技术的发展，小学数学教师要转变和更新以前的教学评估方式，把学生的学习成绩和学习情况记录下来。通过信息技术，学生可以在任何时候获得老师的评估结果和建议，而对学生而言，教师的鼓励性的评估会对他们的学习情绪和习惯产生积极的影响。
三、结束语
多媒体教学和老师教学相结合，提供同学们更多学习乐趣，提高小学生的自控力和专注力，开发他们的发散性思维，让学生们养成一个善于观察且独立思考的好习惯，全面提升同学们的综合素质，提高同学们逻辑思维能力和快速计算能力。同时采用现代信息化教学方式，也使课程更加充实，提高了有效教学模式。
参考文献:
[1]王平兴.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].课程教育研究,2019(45):149-150.
[2]刘晓丹.信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].当代教研论丛,2018(12):95+98.
