注重数学思想培育，是解决问题的一种强有力的教学手段，可以根据问题的实际背景了解解题的意义。初中阶段的数学有着一定难度，需要学生有一定的逻辑思维和推理能力，而数学教育模式创新则可以充分发挥自身的实际作用，将学生难以理解的问题进行具象化教育，其对于复杂性的数学题而言，可以让学生通过思想培育，促进思维能力提升、简化题目，因此受到广大教育工作者的重视。初中教师在进行思想渗透过程中，应充分发挥学生的主观能动性，改变传统教学思维，大学生自主探究的能力，从而使初中数学趋于高效化[1]。
一、新课程理念下初中数学的发展方向
传统初中数学教学过程中教师偏向于理论知识的说教，但是数学本身具有一定的抽象性，因此学生很难提起兴趣进行深入学习，在新课程改革背景下培养学生的核心素养成为了教育工作者的重点工作任务，而数学素养可以有效提高学生的数学学习综合能力。首先，数学思想可以让学生将抽象化的事物转为具象化的思维，在数学问题和数学体系之间建立起良好的沟通桥梁，对于学生夯实基础知识、提高对新知识的接纳程度都具有重要意义。其次，通过学生的实操去探索数学内容，是培养学生积极学习的重要体现，并给了学生更加广泛的自主发挥空间，对于培养学生独立思考能力以及主动解题能力具有重要作用。最后，数学新课改需要教师有针对性地帮助学生深入学习培养路径，基于学生的兴趣点进行数学内容探索，可以有效帮助学生克服数学学习中的各种问题，增加学生的学习体验感，让数学课堂不再单一枯燥[2]。
二、新课程理念下的初中数学教育创新路径
（一）激发学生自身的创造力
随着素质教育理念的不断深化，当前的初中数学问题更加多元化，而且常常与实际生活相关联，因此题目类型也在不断变化、知识量也在不断丰富，在很多题目中都会将数学与其他知识形式相融合，以此考察学生的综合数学能力。因此教师必须注重将知识点进行有效融合，培养学生自身的创造力，对同类问题能够举一反三，实现提升学生的解题能力。首先教师要摒弃传统的教学思想，不能采用题海战术，那样很容易让学生产生精神疲惫，对数学学习是去兴趣，而是要注重科学的方法探究，基于学生的兴趣点进行情境创设，让学生在潜移默化中找到解题的基本方法，从易到难进行训练，更容易掌握解题规律。其次，每当学生解题完成之后，教师要充分发挥自身的教育引导作用，带领学生进行归纳、总结与反思分析，也可以组织学生进行分组讨论，让学生在互相交流中产生思想碰撞，寻找更加便捷的解题方式，为学生的创造力奠定基础[3]。
（二）发挥分层次教学的优势
传统的初中数学教学模式忽略了学生的基础能力，通常采用统一化的教学方式向学生传授知识，因此就会产生一种现象，即“部分学生吃不饱、部分学生不够吃”，分层教学方式可以有效的针对学生的接受能力以及学习特点。进行个性化的教学，为学生制定不同的教学目标，帮助学生一步一个脚印的踏实进步，同时也要求教师对学生的学习情况进行深入了解和分析，并为学生制定合理的学习计划，让教学形式更加灵活。建议教师作为常规课程进行思维传递，教学前期就对教学内容进行深入分析，有计划地为学生。不断探索符合其学习需求的教学形式。同时也要教师根据学生当前的兴趣爱好，不断寻找能够辅助学生的实践活动，让学生通过对实际问题的探究，让新课程思维能够更广泛地运用摆脱传统教学模式的单调性，让初中数学教学更加灵活，以此提高学生自身的数学综合素养。随着素质教育理念的不断深入人心，当前的初中数学教学更加强调学生能够根据所学的知识解决实际生活问题，因此教师要注重将数学与生活有效结合，并不断地渗透德育思想，让学生能够通过数学知识解决实际问题，并得到有效的思想教育。教师要深入了解学生的生活特点，站在与学生同一高度进行思考，根据学生的认知能力以及心理特点展开生活化的数学德育普及，可以根据社会的发展变化为学生进行有效的知识拓展，体现出数学知识的实用性[4]。
（三）要尊重学生教育主体地位
新一轮的初中数学教学改革为教育指明了未来发展方向，需要从课程目标、课程结构以及课程内容实施评价等方面进行多方面的考量，数学教师需尊重学生的教育主体地位，并建议教师站在学生角度思考问题、分析问题，增加学生的学习体验感，从而激发学生的学习积极性和主动性。例如很多数学解题思路并非单一性的，因此教师要注重培养学生多元化的思考能力，可以在教学过程中将班级同学分为若干小组，保证每组之间的能力相差无几，让学生在交流和沟通中产生更多的思想碰撞，从而形成互动沟通，组内学生可以充分发挥自身的聪明才智，并结合自身经验对问题进行分析和提炼，然后再将所有同学的建模思想进行整合，使教师要充分发挥自身的教育引导作用，帮助学生找到便捷、准确的学习方向，从而使数学课堂效率提升[5]。
结语
综上所述，初中数学教学的重点在于提高学生的思维能力和创造能力，体现学生的主动性，重视引导性原则、开放性原则、个性化发展理论对教学实践的指导作用。因此，在初中数学学习阶段，探索数学课堂模式创新是十分必要的，教师要重视理论学习与实践指导的关系，帮助学生获得更大的发展。
参考文献：
[1]黄金霞.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].新课程,2020(14):157.
[2]沈剑.新课程理念下初中数学高效课堂构建分析[J].新课程,2020(14):159.
[3]郝凤.新课程理念下初中学生数学课堂合作学习的重要性[J].新课程,2020(19):156-157.
[4]王玉红.新课程标准下的初中数学分层次教学法初探[J].新课程,2020(36):148.
[5]许锦雯.刍议新课程背景下的初中数学小组合作学习[J].学周刊,2020(2):91.
