随着科学技术的高速发展，我国对高技术人才的需求日益增加，对信息技术课程的重视程度也有所提升。但是从实际情况来看，大部分学校都没有重视这门课程，对于这方面的创新更是少之又少。在创客式教育视角下，小学信息技术课程创新势在必行，需要教师不断丰富教学内容，激发学生学习信息知识的兴趣，以此来调动他们的积极性，提高教师的教学效果。
一、创客式教育融入小学信息技术课程的重要性
创客教育是在互联网技术推动下出现的，这是一种新的教学理念，注重学生实践能力的培养，需要教师把理论知识和实践活动相结合，以此来推动学生全面发展。而且通过创客式教育在小学信息技术教学中的融入，还可以培养学生的创新和创造能力，也进一步体现了学生的主体地位。在传统教育理念下，往往教师处于主导地位，而学生只是被动地听讲，这样会降低学生学习信息技术的积极性，也不利于其兴趣的培养[1]。创客式教育视角下，教师可以更加全面地考虑问题，拓宽了教学思路，让教师可以顺利完成教学任务。另外，创客式教育还实现了教学资源的整合，学生的知识体系更加完整，并且挖掘了其在学习方面的潜力，其各方面能力也得到了有效培养。
二、创客式教育视角下小学信息技术教学策略
（一）丰富教学内容，培养创客精神
通过信息技术相关知识学习，既可以提高学生的信息素养，也能使其他科目的学习增加顺利。由此可见，信息技术包含的知识面比较广，对于小学生来说学习难度也比较大，所以教师要以多种形式开展教学活动，激发他们的学习兴趣，使其快速融入到教学氛围中，感受到信息技术学习的乐趣。信息技术学科拥有着极强的实用性，教师可以以此为出发点，根据学生的实际情况，为学生设置合理的教学情境，让其可以深入理解信息技术知识。创客式教育视角下，教师可以围绕教学内容为学生讲解各个知识点，让学生自己探索知识，这样可以引发学生思考，培养其创新思维[2]。比如，在学习图片插入这一信息技术时，教师可以让学生在互联网中搜索出自己喜欢的图片，并下载到文件夹中，然后再插入到正确的文档中。这样不仅可以让学生学习了本节的知识点，还起到了复习旧知识的效果。虽然信息技术学习比较枯燥乏味，但是教师可以不断丰富教学内容，创新教学方法，使学生对信息技术知识产生浓厚的兴趣，从而为创新精神的培养，学习水平的提升奠定了基础。
（二）利用小组合作，提高创造性
信息技术课程的开展，其教学方式不是一成不变的，需要根据学生的实际情况，采取相应的教学措施。在学生掌握了一定的基础知识以后，教师可以适当地提高难度，为学生分层、分阶段设置任务，并让他们以小组合作的方式探究知识，通过互相帮助顺利解决问题，也为其实际操作能力的培养奠定了基础。通过小组合作的方式开展教学工作，不仅体现了学生的主体地位，还能集合大家的力量一起解决问题，一起完成教学任务。这样就可以大大提升学习效率，教学氛围也更加和谐、愉快，学生的积极性也逐渐提高了。信息技术的学习难度比较大，在小组合作模式下，学生之间可以互相监督，在遇到问题依靠学生自己的力量就能顺利解决。这样充分弥补了教师教学上的不足，也使教学方法得到了完善，基于此，创客教育也得到了进一步落实。另外，以小组合作的形式开展的教学活动，在一定程度上提高了学生的参与性，他们可以在合作中探究知识，从而达到了实践和理论的统一，其创造能力也有所提升。
（三）积极分享作品，体验创作乐趣
在创客式教育理念下，学生要懂得分享自己的作品和创作灵感，以此来体现信息技术学习的乐趣。在分享过程中，学生和教师以及学生之间的互动增加了，感情也更加浓厚，为信息技术教学工作的顺利开展奠定了基础[3]。在此过程中，教师要鼓励学生大胆表达自己的看法，评价自己的作品，也表达自己对其他作品的看法，这样教师就可以了解学生的学习情况，也能知道学生的创作理念。通过自评和互评可以发现自己的不足之处，找到其他作品的优点，从而取长补短，共同进步。要想培养学生的创客精神，满足创客式教育理念的要求，就要让学生体会到学习和创作的乐趣，从而积极参与到以后的创作中，创造出更多满意的作用。创客式教育在小学信息技术中的融入，使教师的教学方法得以创新和不断完善，而且学生的学习体验也更加良好，由此可见，其在教学中的应用具有极强的优势，对教师教学以及学生学习都有极大的推动作用。
（四）以学生为主体，提高自主学习能力
传统教学中，通常都是以教师为主体，而学生只是被动地听讲，这样不符合创客教育理念，也难以从根本上提高学生的综合能力。基于此，教师需要转变教学观点，以学生为中心，发挥自己的引导性，培养学生的主动学习能力，进而提高其在信息技术方面的学习水平。对于小学生来说，信息技术课程的难度比较大，如果教师没有给予适当的指导，学生的学习效率就会大大降低。在创客式教育视角下，要以学生的兴趣为出发点，为其自主学习奠定基础，发挥其在学习上的优势，以此来达到理想效果[4]。信息技术教学过程中，有一些晦涩难懂的知识为教师的教学工作带来了困难，而通过创客式教育，可以以更加新颖的方式导入知识，吸引学生的注意力，并且使其保持积极的学习心态，以更加高效的方式完成教学任务，掌握信息技术中的难点。总之，创客式教育强调的是学生自主学习、自主探索知识，在学习过程中，提高理论知识水平，拥有较高的实践能力、创新能力等，所以说这是综合能力的提升。
结束语
综上所述，创客式教育视角下，小学信息技术课程需要不断创新和改革，打破传统的教学模式，为学生营造良好的学习氛围，使其有更好的学习体验，教师的教学效果也会更加理想。由此可见，创客式教育和信息技术的结合，可以推动学生全面发展，使其满足素质教育的要求，为学生其他科目的学习，以及以后的就业打下了坚实的基础。
参考文献
[1]王辉敏.创客教育模式在小学信息技术教学中的应用研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(05):96.
[2]黄映玲.创客教育视角下的小学信息技术课程改革探索[J].韩山师范学院学报,2019,40(06):38-43.
[3]徐永乐.创客为引，信息教学——创客视域下加强小学信息技术教学的几点方略[J].华夏教师,2019(27):29.
[4]周佳燕.小学信息技术创客教育教学模式构建——以“初识Scratch——校园一角”为例[J].中国教育技术装备,2018(21):79-81.
作者简介：刘煜（1985.10-），男，汉族，江西上饶人，北京市怀柔区北房镇中心小学，硕士，小学一级教师，研究方向：小学信息技术学科教学。
