随着《3-6岁幼儿学习与发展指南》的实施和新课程改革的深入，“幼儿是学习的主人”、“自主学习、探究学习”、“尊重幼儿人格和权利”等教育理念已成为共识，强调“自主性”在幼儿学习和游戏活动中的重要性。
一、幼儿自主性在游戏教学中的作用
幼儿园教育活动以游戏为基础，这也是非常传统的幼儿教育模式。但由于孩子好奇心强，性格活泼，喜欢参与游戏，所以运用游戏教学可以调动孩子的学习积极性，引导他们学习更多的知识和生活技能。在游戏教学的应用中，必须掌握游戏教学的基本原则。如果只从形式上实施游戏教学，那么就不能发挥游戏教学的作用。通过游戏教学培养孩子的自主性，充分体现孩子的自主性。游戏教学的主要功能是：（1）促进幼儿在游戏过程中完成相关知识和内容的学习，更好地与其他幼儿相处和交流，培养幼儿的团队合作意识，全面提高自身的能力和素养。（2）当孩子们有了自主性，他们就会形成独立的思想。当他们在学习或游戏中有自己的想法时，会总结出相应的经验，与老师或伙伴分享，有利于孩子们相互学习和提高。
二、幼儿园课程游戏化中幼儿自主性的策略
（一）在教学中，教师要转变教育观念，从主动教育转向被动教育
在开展自主游戏课程建设的研究之前，教师在实践中并没有真正落实“幼儿是游戏的主体”的理念。他们把整个游戏牢牢掌握在自己手中。从游戏环境的创设、教材的提供、游戏方法的探索、玩伴的组织等方面来看，主动权掌握在教师手中。自主游戏课程建设研究以来，教师们慢慢放手，真正把游戏权还给了孩子们。在实践中，真正实现了“幼儿是游戏的主体”，游戏的主动性完全回归到幼儿身上。后来，老师们在“被动”游戏中发现，孩子们是成人学习游戏的榜样！
（二）注重课程设计，激发孩子的自主性
在孩子们的生活中，游戏是非常重要的内容。幼儿园课程游戏化是指在课程中引入游戏，涉及游戏设计和课程设计。幼儿教师应科学设计课程，激发幼儿的自主性。
以“积木游戏”为例，幼儿园教师可以通过情境创设的方法引导孩子创设自己的情境，让孩子参与游戏创设。例如，在游戏开始前，老师问孩子：“你想用积木做些什么？”孩子回答后，老师可以继续说道：“我是老师，所以我要用积木为我的学生做一个小桌子。”你想用积木做什么？根据他们的答案，孩子们可以把他们的积木和物体联系起来。如果孩子们想成为建筑师，他们可以用积木建造房屋，想成为飞行员的孩子可以用积木建造飞机。所有的孩子都能在自己答案的基础上用积木建立自己的兴趣。
在玩幼儿园课程的过程中，教师可以让幼儿自主参与课程设计，这样既可以培养幼儿的创造力，又可以改变由教师和学生的特点所设置的课程，造成幼儿不愿参与的情况，并有效地进行教学提高教学效率。
（三）丰富课程游戏，体现孩子的自主性
单一的游戏形式不能激发孩子的学习兴趣，甚至会让孩子感到厌烦和无聊，使孩子不会积极参与课程。幼儿园教师应丰富课程游戏，让幼儿参与课程准备，体现幼儿的自主性。
幼儿教师在设计课程游戏时，应为幼儿提供足够的活动空间，为幼儿自主选择创造条件，体现幼儿的自主性。首先，幼儿园教师要准备丰富的游戏素材，让孩子在游戏活动中根据自己的想法选择游戏素材。孩子们也可以参与游戏材料的准备。如果在手工制作的游戏中，幼儿园老师首先要告知孩子，可以用废弃的塑料瓶做花瓶，用废纸壳做储物盒等。其次，老师让孩子们思考他们想做什么，准备材料带他们去幼儿园。老师让孩子们参与准备和制作，丰富游戏素材和内容。
在优化幼儿园课程教学中，教师应注重游戏的丰富性，为幼儿提供丰富的游戏活动，或引导幼儿拓展自己的游戏。只有这样才能充分发挥孩子的自主性，保证教学效果。
（四）注意听游戏，锻炼孩子的自主性
在幼儿园课程游戏的实施过程中，教师要充分尊重幼儿的意见，倾听幼儿的想法，确保课程设计能被幼儿接受和喜爱。同时，幼儿园老师要引导孩子讨论游戏，让孩子在游戏活动中得到启发。
以“安全知识教学活动”为例。在以往的安全知识教学中，教师通过模拟情境让孩子进行实践，主要目的是让孩子通过锻炼活动掌握相关的安全知识。但这种方式相对简单，孩子们在多次参与后会感到厌烦，不愿再参与，会影响安全知识活动的教学效果。在这种情况下，教师应该在活动开始前与孩子们进行沟通，听取他们对活动的看法。例如，在安全和消防知识活动中，一些孩子说他们想扮演消防队员。教师要充分尊重孩子的意见，改变消防知识活动的内容，让一些孩子扮演消防员，让一些孩子扮演医务人员，还原火灾现场。活动结束后，老师还要告诉孩子注意什么，引导孩子独立讨论，通过提问引导孩子讨论，比如“为什么着火？”火灾发生我们该怎么办？”消防队员是怎么把火扑灭的？消防员都使用了什么消防器材？”让孩子们从讨论中学习。
（五）营造宽松的游戏活动氛围
对于幼儿园教育来说，游戏是主要的活动，孩子需要在游戏中学习知识和积累经验，进而达到良好的效果。为了突出课程游戏的自主性，教师必须注重游戏氛围的营造，努力营造宽松自由的游戏环境，从而更好地吸引孩子参与。比如在平时的游戏活动中，老师不能拒绝邀请孩子，而是要积极参与，以促进师生之间的和谐。
此外，在幼儿游戏过程中，教师应鼓励幼儿设计游戏内容，选择自己的游戏伙伴，制定游戏规则。比如，为了更好地激发孩子的参与性，培养孩子的团队意识，老师可以鼓励孩子选择自己的游戏伙伴，组建团队。然后他们可以独立设计游戏规则，讨论如何处理被老鹰抓的小鸡，是应该被淘汰还是成为对方的小鸡。通过这样轻松的游戏氛围设计，孩子们的参与就比较积极，他们觉得这个游戏很有趣，对怎么玩就很有兴趣。不仅能激发孩子的创造力，还能培养孩子发现问题、解决问题的能力。
（六）提高幼儿园课程的可玩性
在完善幼儿园游戏课程的过程中，运用身体感官是一种非常有效的方法。例如，孩子们可以通过耳朵听到各种有趣的音乐和声音。教师可以引导学生识别鸟、猫、狗、牛、羊等动物的声音，提高学生的认知能力。孩子们还可以通过自己的眼睛观察周围的一切，这样老师可以引导孩子了解动物世界中的各种动物及其自身的特点，也可以引导孩子识别各种花草树木和周围的环境；此外，幼儿的手也是重要的感官，可以引导幼儿用手画或创作小作品，画出自己的想象世界。这不仅可以培养孩子的综合能力，而且可以拓宽孩子的逻辑思维和创新能力。
结束语：
课程游戏化设置下加强幼儿自主性提升是本文的主要研究内容，希望对广大同仁的实践教学能够起到参考的作用。
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