小学阶段是学生学习的重要阶段，为学生开启学习之路奠定坚实的基础。但由于小学生的心智发育并不成熟，导致在小学阶段学生无法准确地掌握知识学习技巧。教师在进行知识传授和讲解之后，过度地进行作业设计不仅会影响学生的学习积极性，也会无形之间给学生造成巨大的心理压力，影响学生对知识点的巩固效率，学生对于数学知识点依旧处于薄弱环节，影响整体学习效率。因此在“双减”政策下更应该全面推动作业的设计与优化。
一、“双减”政策下作业设计与优化的重要性
（一）有助于巩固数学知识
作业存在的意义是为了巩固知识学习的效率，也是学生进行知识学习的基础。数学学习质量决定了学生的学习效率，在数学课堂当中引导学生进一步提升学习的趣味性，鼓励学生对知识形成正确的思考，巩固数学知识利用发散思维进行知识的学习。数学作业的设计与优化是教学课改背景下的重要内容，作业设计与优化能够准确地化解学生在数学学习当中的问题，促使学生形成良好的作业习惯，科学地进行作业规划，为数学学习奠定坚实的基础，充分展现出数学学习的主动性，发挥数学课改的要求，进行作业的设计与优化，全面提升了课堂的趣味性，有助于巩固数学知识的学习。
（二）发挥学习的主动性
义务教学阶段，学生的作业完成效率决定了学生的数学学习兴趣，只有学生真正地爱上这门学科才愿意投入时间和精力去学习，最大程度地还原了数学知识学习的主动性。“双减”政策主要是减轻作业的布置任务，以及课外补习的时间。“双减”政策更加符合学生的身体发育状况，教师科学合理地进行作业设计，并进行课外学习时间的辅导，保障课堂学习效率和学习进度，全面提升学生的学习积极性，将新教学课改背景下的学习政策进行充分的落实。这样可以让学生形成对数学学习的深刻认识，保障数学学习主动性和积极性，为学生提供充足的思考时间。
二、双减背景下小学数学作业设计有效策略
（一）划分作业设计重点
教师在进行数学作业设计的同时，主要目标是为了让学生深刻地掌握数学知识的技巧，巩固基础的同时实现学习效率的提升，全面提升实践学习能力，让学生在独立完成知识学习的时候足以产生思考，养成数学学习的良好习惯。当学习运算相关内容的时候，教师可以通过分层教学的方式，将数学学习划分为三个等级，分别是基础阶段、巩固阶段和拔高阶段。基础阶段的学生数学学习相对较差，只需要学生能够掌握简单的混合运算方式，熟练地掌握100以内的加减法；而对于巩固阶段的学生而言，100以内的加减法对于这一阶段的学生来说没有太高的难度，因此应向上一个等级扩展，让学生能够掌握加减混合运算的基础，并在课下时间为基础学生进行这一阶段作业巩固；而对于拔高阶段的学生而言，则需要进行作业的全面优化，针对这一阶段的学生，教师的教学任务是相对比较轻松，没有压力的。因此教师准确地进行作业的设计与划分，形成科学的作业设计环节，使学生在作业当中能够明确重点，实现全面提升学习效率。
（二）整体把握学生特点、明确作业设计原则
通过对作业的设计与改革，实现教师通过作业设计做到真正了解学生的学习情况，逐渐优化作业设计的效果，减轻学生实际学习与预期学习中的差距，高效率解决数学问题，对作业布置的难度进行充分的调整。教师通过作业的设计与优化能够基本了解学生对数学知识的掌握情况，让学生在数学学习过程当中感受不到学习压力，进而激发学生对待数学知识的学习热情，并将这份热情投入到今后的作业当中。但无论是哪一个知识点教师都应当明确作业设计的原则，让学生了解作业优化设计真正的目的。教师在展开作业设计的同时首先应设立目标一致性的原则，作业设计与优化应准确地围绕着课本的学习内容。只有教学目标和学习方式保持一致，学生的思想认知与对学科价值的感悟才能真正地体现出来，充分发挥作业设计的优化，真正地体现出科学学习的价值。
（三）设计个性化作业内容
教师在教学中，应当组织学生定期开展关于数学的教学活动，引导学生在数学课堂上完全掌握数学技巧，有效提高小学生的综合实践能力，引导学生在实际学习中不断形成思考。结合不同学生的学习进度及水平，促使教师需要为不同学生全面优化数学作业设计，并对不同层次的学生设计不同层次的数学作业，不断巩固学生在数学课堂学习的基础知识及数学技巧，进而为学生今后学习奠定基础。与此同时，数学教师在对学生进行分层设计及优化过程中，需要结合学生的不同需求将数学作业进行分层次合理设计，按照学生的实际情况选择完全适合学生的数学作业状况，并将数学作业设计成趣味性的作业，保障学生对数学作业产生较大的兴趣及热情。充分发挥数学作业设计个性化，在最大程度上保障学生完全掌握数学技巧，进而保障小学生的综合能力全面发展。
三、结语
综上所述，在新课程教育标准背景下，“双减”政策已经完全落实在小学数学课堂教学中。因此，教师在落实“双减”政策的同时，应当不断转变传统教育教学观念，不断提高数学课堂的教学效率及能力，充分应用信息技术将小学数学作业优化设计，进而对学生的数学作业进行科学合理的设计与布置。另外，教师应当结合学生不同学习水平及进度，为学生选择完全符合学生学习的数学作业，保障学生高效完成数学作业，并且有效培养学生勤于思考的良好行为习惯，从而有效促进学生的全面发展。
参考文献：
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