前言：
一个班主任所散发出来的人格魅力的好坏对班级管理有着至关重要的作用。教师的工作与课堂氛围、文化氛围、精神面貌息息相关，甚至影响学生将来的发展。学生的性格是一个重要的成长阶段。这一阶段的学习主要是模仿。同学们的每句话、每一个动作都是对周围人的模仿。他们有的是父母，有的是老师。特别是班主任，他的言行不仅影响着学生的思维方式，也影响着他未来的事业。或许班主任的话可以改变学生的一生。所以教师要做好自己的本职工作，教好数学，为学生树立好榜样，促进学生健康发展。
一、数学教学中渗透管理工作
学生不仅要学习数学，还要培养学生的良好习惯和综合素质，这是课堂管理的重要内容。数学老师在讲授数学基础的同时，也必须符合课堂管理，使得学生在学习数学的同时，也可以听进一些课堂管理的要求，例如，数学教师用时钟生动地向学生介绍了时间的重要性，并要求学生积极参与课堂教学，在讲解“时、分、秒”的基本知识和它们之间的关系之后，我们必须马上告诉学生时间的重要性，不管我们是在学习还是在生活中。懂得一寸时间一寸金，时间很宝贵。第二，我们也可以利用这一知识告诉学生要准时，要按时上课，不迟到。再如，教师在教学生熟悉“米与厘米”的同时，可运用情景介绍法。问问同学们，如果小明的妈妈要做一条裤子，她怎么知道裤子的尺寸？此时，学生们进行了热烈的交谈，很自然地产生了长度单位。学完长裤之后，老师问学生，小明的妈妈给小明做完裤子后，我该怎么办？当遇到这些问题时，学生可以回答，并用它制作沙袋和其他有趣的答案。最终，教师可以用这个问题提醒学生不要随意浪费物品，让每件物品都有价值。不管是不是提醒学生不要浪费时间，都可以用在学生课堂管理上。
二、数学教师担任班主任所展现出的问题
1. 交流时间少
小学的数学课比语文课少，学生与数学老师互动的时间也更少。 这也是师生之间缺乏交流时间的主要原因。另外，数学老师与学生之间的沟通不畅，学生与老师之间的距离被逐渐拉大。 如果发生这种情况，班主任将无法立刻注意到课堂上的问题，这对班主任的工作是不利的。
2. 沟通的渠道少
今天，数学课堂是师生交流的主要方式，但上课时间限制在 40 分钟以内。学校班主任的管理总是受到时间的限制，不利于班主任管理工作的开展。 数学老师必须在放学后批改学生的作业，工作量也很大，再加上数学老师不能像语文老师那样通过作文和日记与学生交流，而是通过家庭作业了解学生的想法。这样一来，数学教师无法及时了解学生生活中的一些问题，师生互动往往效率低下。
3. 互动性小
数学教师要教好数学，要先准备好作业，仔细分析每一课课前，找出关键、难点的方法，教学生新知识，容易为学生接受。所以数学教师无论课后或课堂上都没有足够的时间与学生交流，不同于语文教师，他们可以运用中国教学中的人文思维和情感教育，在教学中对学生进行管理，在教学中实行人文教学。在数学教师的课堂管理上还有很长的路要走。
三、小学数学教学与班主任管理如何整合的方法
1.采取生活教学，加强与学生的沟通
当前，中国大力推行优质教育，对数学教学提出了新的要求。为此，数学教师必须积极响应素质教育与改革的理念，创新数学教学方法，以适应社会发展和学生实际需要。数学老师在实际教学过程中需要把学生视为教学的中心，并且要按照学生的现实学习情况制定相对应的教学。在小学生这个年龄阶段，智力和心理发育尚未成熟，生活经验有限，好奇心强，注意力难以集中。在学生理解的基础上，我们将采用生活化的教学方法，将数学教育与学生的现实生活联系起来，进一步帮助学生的理解和知识。通过这种方式，学生可以掌握自己的数学知识，促进师生之间的交流。
举例来说，在学习《统计学与概率》时，教师可以把一些日常课程带到课堂上，可以让学生统计戴红领巾的学生的状况，清理各个班级的好学生、好学生等，综合这些数学教学中最常见的例子，进行综合，并进行分析，使学生知道，这样不仅能引起学生的注意，也能激发他们的兴趣，减少学生和老师之间的距离。
2.课堂的“数学化”
班主任工作比较复杂。学生不仅要注意他们的学习，而且要注意他们生活的细节。身为一名数学教师，我们可以通过这种班主任所自带的优势，把数学教学和课堂活动互相整合起来，以便实现课堂活动的“数学化”。这样一来，学生可以在参与数学活动的同时，提高数学知识，发展思维能力，提高数学技能。此外，教师可以随时利用自己的数学知识来分析学生生活中的现象，减少学生对数学的反对，加强学生与数学的关系。比如，通过组织节能、环保等相关活动，数学教师可以利用这次机会，向学生灌输单位转化的知识。同学们可以算出，如果全班每个学生都节约一斤米，一个班每天节约多少公斤大米，学校可以节约多少公斤大米？多少钱变成公斤了？学习过程中，学生认识储蓄的重要作用，有意识地培养良好的储蓄习惯，巩固有关单位转换的相关知识。
3.建立多种沟通方式，加强与学生的互动
管理者的工作质量直接影响着沟通的质量。为了解决数学教师在班主任工作中存在的不足，教师积极发挥主观主动性，扩大与学生的交流渠道，加强与学生的互动，及时认识和发现学生的学习、生活问题，帮助学生解决问题，使学生全身心地投入数学教学，优化课堂管理。比如，教师可以利用微信、 QQ等新的信息交流工具，建立班级交流群。通过社交平台，学生可以问老师他们不懂的数学问题，也可以把自己生活中的问题告诉老师。通过这些不一样的沟通方式，来增加数学教师与学生交流的频率，如此这样，不仅仅能提升学生的数学成绩，而且还能使他们之间的关系更加亲密，从而使老师成为学生学习过程中陪伴的朋友。
结束语：
简而言之，与语文教师相比，数学教师虽然有很多内在的不足，但不可否认的是，数学教师也有自己的优势。为此，数学教师应采取措施，加强与学生的沟通，实现班级管理的“数学化”，利用新媒体，扩大与学生的交流渠道，使数学课程的教学效率得到提高，也为学生创造良好的学习环境。
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