现代教育已经由“考试”型向“素质”型转变，是一种对学生全面发展的需要。为了提高小学数学课堂教学的效率，教师必须提高自己的整体素质，把核心素养的教育理念贯穿于教学的全过程。当前，教育部正在努力将现代化的优质课堂教学政策贯彻下去，但也有一部分学校没有转变自己的教学观念，还在沿用着传统的教学方式，而忽略了时代的发展需求。当前，我们处在一个非常注重人才的年代，在现代化和高质量的变革中，小学数学课堂的教学模式显得非常重要。
一、我国小学教育中的数学问题
（一）教育方式不当
教师在教学中完成教学任务，指导学生完成作业，都是为了让学生更好地掌握数学知识。但学生在数学课上有很大的差异，成绩好的学生能够持续地进步，但是学困生经常会自暴自弃，不能满足素质教育的要求。一些小学数学教师过度依赖信息技术，在数学课上使用多媒体课件、视频，分散了小学生的思维，另外，在数学教学中，没有对学生进行有效的思维训练，使他们在解题过程中过于死板，使他们的思维受到限制。
（二）教师与学生之间的互动不够及时
在新课标改革的大背景下，小学数学本应成为一种师生互动的教学活动，但有些教师只注重成绩优异的学生，没有给予学困生足够的重视，这就导致了学生和教师之间的沟通不畅，甚至出现了隔阂。目前，很多小学仍然是“大班”教学，数学教师不可能照顾到每一个孩子，有的时候，由于课时有限，教师没有足够的时间来解答学生的疑问，这对学生的智力和能力的发展产生了很大的影响。此外，部分小学数学教师在开展许多数学实验时，只让学生积极参与，把自己当成“主导者”，这样就造成了课堂氛围十分压抑，影响了学生的深度学习。
二、新课标条件下的小学数学教学的最优方案
（一）创设课堂情景，调动学生的学习积极性
在新课程标准的指引下，小学数学课堂教学要以生动、形象、符合学生数学思维规律、符合学生数学能力的方式进行。所以，小学数学教师应该以学生的认知特点为基础，创设合适的教学情境，让学生在特定的情境中，充分发挥自己的才能，进而，通过对数学教学方法的改进，教师能够极大地提高数学课堂的质量。小学生天生就具有一种热爱玩耍的心理，他们活泼好动的性格，这就要求教师为学生提供一个适合玩耍的环境，让学生可以将数学知识融入到他们喜欢的游戏中。让学生对数学有更深的认识，进而提升他们的数学能力与经验。在游戏结束后，学生要进行自我反思，通过对学习内容的总结，让学生可以找到共性问题，并及时回答。在小学教育中，教师们把“以教促学”作为自己的使命，努力做到“以学促学”。故事是很流行的一种形式，孩子们不仅喜欢听，还会说，因此，小学数学教师可以在故事中加入数学知识，激发孩子们的学习热情，并指导他们创造出数学故事，让孩子们可以进行深刻的思考，进而发现更多的数学知识。
例如，在教学三年级上册《测量》的教学过程中，以“测量、长度”为主题，注意与生活的联系，要根据生活情景、生活体验和生活感受，创设生活情境。例如：“动物市”举行了一项尾巴长短竞赛，竞赛的对象是一只松鼠、一只猴子、一只老虎，它们的尾巴分别为30、20、15厘米，请你来测测哪一只会是第一名。教师可以指导学生用手去测量，先让他们认识“1厘米”这个单位，再逐步向更大的单位转变。教师用故事引入的方式，来激发学生对于数学知识的探究和探索，同时学生也能在实际动手操作中，加深自己对数学的认识。
（二）运用计算机辅助教学，提高教学实效
在现代教育技术发展的今天，我国小学数学教育已进入了一个新的阶段。既可以向小学生灌输丰富的数学知识，拓宽他们的思维，又可以最大程度地减少教师书写板书的时间，极大地提高了数学课堂的教学质量。在课前的预习阶段，教师可以用制作微课的方法来提升课堂教学的质量，并将其上传到公共学习平台，让学生可以随时查看和下载。基于该基础，教师可利用网络技术，将作业单发送到学生手中，实现“微课”与“教学”的有机融合，提高了学生的学习效果。在课堂上，教师们可以将一些比较难的知识点编成小课，通过一种新的方法，来提高学生们的学习兴趣，吸引他们的注意力，让他们在很短的时间里就进入了一种全新的学习模式，从而对数学知识有更深的理解。同时，微课可以在任何时候、任何地点进行，从而突破了课堂教学的时空限制。对于一些比较抽象的课程，教师们可以使用动画来进行模拟演示，把抽象的内容转换成图形，再加上适当的讲解、美妙的音乐，让学生们有一种置身于其中的感觉，这样就可以降低他们的学习难度，让他们养成一个好的学习习惯。
如，在进行四年级上册《平行四边形和梯形》的教学时，教师可以利用计算机技术的人机互动能力，给学生在课前布置任务让学生了解这节课的教学主题，及时了解学生在预习时的学习情况，并有针对性地回答学生在预习任务中遇到的问题，激发学生的逻辑思考能力。在上课前，小学生可以在网络上搜索与平行四边形和梯形有关的资料，学生之间可以互相分享和交流，在此过程中，教师可以及时地解答学生的问题，从而推动数学高效教学。
结束语
小学数学“主题式”教学是一种新的、以人为本、以提高学生综合素质为目标的教学形式。作为一名一线教师，我们要不断地更新自己的教学观念，“以生为本”，注重学生的体验，这样才能把数学的核心素养真正地落实到教学中去。总之，小学数学教师要对每个学生的发展需要进行充分的重视，通过“主题式”的教学设计，使学生处于主动学习、高效学习的状态，使他们能够全身心地投入到数学学习中去。
参考文献
[1]贾明.新课标背景下提高小学数学课堂教学有效性分析[J].学周刊,2022(34):31-33.
[2]陈园.基于新课标的小学数学作业设计优化路径研究[J].考试周刊,2022(39):72-76.
