我们需要从以下几个方面来改变这一现状，并逐步提升其能力水平。下面我将结合自己的实际经验，谈一下在初中数学教学过程中如何做好课堂教学。
一、重视基础知识，强化知识记忆
在初中阶段，数学的知识相对来说是比较抽象的。一些学生就会有这样一种错误的认识：数学中出现的问题都比较难，所以只要把难题解决了，成绩就能提高了。其实，这是对数学学习最大的误解。我们要知道，初中的数学大部分内容都是一些基础知识，虽然说它们看起来并不是很难，但实际上却很容易遗忘。所以，为了让学生能够更好地掌握这些知识，教师应该在课堂上重视对基础知识的讲解。比如，在讲到求一个数的平方根时，应该明确其意义；在讲到因式分解时，应该强调两个因式之间的关系等。总之，一定要让学生彻底明白每一个知识点，只有这样，才能避免在之后的复习过程中出现混淆的情况。
二、积极引导学生参与课堂学习
数学学科的一个显著特点就是概念、定理等知识具有较强的抽象性，而初中学生的抽象思维能力还比较差，这就要求教师要多给学生一些思考和交流的时间。只有当他们充分参与到课堂上来，才能真正提高自己解决问题的能力。通过小组合作、项目学习等方式，引导学生积极参与课堂活动，可以培养学生的合作学习能力、沟通能力以及问题解决能力。初中数学教师在教学过程中扮演着组织者和促进者的角色，要积极引导学生开展合作学习，使其共同解决难题，从而实现对知识的透彻理解以及应用能力的有效提升。
（一）小组合作学习，共同提高
为了鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习，教师可以采用小组合作的方式引导学生共同解决难题。教师将学生分成若干小组，让他们合作解决问题或讨论特定主题，可以加强学生之间的交流互动，激发他们的思维活力和创造力。教师可以设定明确的任务和目标，并提供必要的指导和支持。在小组讨论结束后，可以要求每个小组分享自己的观点和结论，从而促进全班学生共同交流和学习。此外，教师还应为学生搭建展示成果的舞台，让学生大胆地表达自己的见解，这样就能营造和谐轻松的数学课堂氛围，便于学生更好地掌握知识。如教学完圆的中心对称性和旋转不变性后，教师可以引导学生提出相关问题。起初学生可能不知道怎样提问，教师可以提示学生：刚才学习了圆的哪些性质？然后慢慢引导学生思考。通过小组讨论，学生最终可以提出一些有价值的问题，如“在等圆中，相等的圆心角所对的弧是否相等？所对的弦是否相等？”这样的问题可以激发学生思考和探索，同时也为学生提供了解决问题的机会。随着时间的推移，学生可以自主提出更多的问题，并通过小组合作的形式共同解决问题，有利于提高学生的问题解决能力。
（二）项目式学习，团队协作
初中数学教师还可以开展项目式学习，为每个学习小组布置一个有一定难度的数学任务，培养学生的动手实践能力，激发学生的学习兴趣。如教学完“相似三角形”这一章节后，教师可要求学生运用相似三角形的相关知识来估算旗杆、教学楼的高度。在这样的项目式学习活动中，需要学生紧密合作、分工完成，有的学生要记录数学数据，有的要进行调查测量，有的要进行数学计算，这样可以更好地培养学生的沟通协调能力，使其体会到数学知识来源于生活又服务于生活。教师通过引导学生积极参与课堂讨论以及合作学习，不仅可以激发学生的学习兴趣和动机，而且也可以促进学生全面发展。这种教学方法能够培养学生的合作能力、沟通能力和问题解决能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
三、注重分层指导，提升能力水平
在教学过程中，教师要对不同层次的学生进行有针对性地指导，这样才能取得较好的教学效果。根据目前初中生的实际情况来看：有些学生已经具备了一定的数学知识和能力基础；而另一些学生则存在着较大的学习差距，他们缺乏基本的数学知识、能力基础以及学习方法等，如果教师不加以指导的话，那么就很难使其跟上学习进度，甚至会影响到整个班级的学习成绩。所以，我们应该从实际出发，对学生进行科学合理的分层，然后再为每一层都配备相应的学习内容和学习任务，只有这样才能更有效地提升教学质量。
例如，在课堂教学中，我经常会用到“等差数列求和”这个知识点，但是由于它包含着较多的概念，很多学生都弄不清楚，所以在教学时，我会先让学生们自己去尝试一下，然后再做讲解。通过这种方式，学生们不仅可以学会如何求出等差数列求和公式，还能够进一步理解等差数列的特点和性质。除此之外，对于那些学得比较好的同学，我还会给他们布置一些拓展题，让他们继续巩固所学知识。
四、评价多元化，促进学生全面发展
在教育教学中，评价学生的学习过程至关重要。采用多元化的评价方式，可以全面地反馈学生的学习成果，并检验教师的教学成效，从而使教师及时调整教学方式，不断提高教学质量。以往教师只会采用考试这一单一的评价手段，这样不仅无法客观地评价学生综合能力的发展情况，也无法促进学生数学核心素养的提升。对此，教师要采用多元化的评价方法，全面了解学生的发展水平。如在学习扇形统计图时，画扇形统计图要计算物品的百分比以及扇形圆心角的度数。对此，笔者为学生布置了一项到超市调查某一产品的配料表，由此绘制扇形统计图、条形统计图和折线统计图的作业。在此基础上笔者开展了优秀项目作业的评选活动，并在班级里展示了学生的优秀作品。这种有意义的教学评价，既培养了学生的观察能力，又增强了学生学习的兴趣。通过项目式的教学评价方式，让学生积极参与学习活动，有利于培养学生的综合实践能力和问题解决能力。此外，口头评价和数学作品展示等方式也可以调动学生学习的积极性。如对于学生在课堂上的精彩表现，教师可以及时给予口头表扬，把学生平时的优秀数学作业或考试的优秀答卷复印后展示在班级橱窗里，供全班学生欣赏学习。采用这样的评价方式可以增强学生的学习自信心，同时也可以使学生规范答题的过程。教师通过对学生开展多元化的评价，既关注到了学生的学习兴趣，又关注到了学生的心理健康；既注重学生对数学知识的掌握，又注重对学生的思维水平的培养；既激发了学生的学习热情，又提高了学生的自主实践能力。
结语
初中数学课堂教学策略研究，对于提高学生的综合能力和数学核心素养具有重要的意义。对于教学策略的选择，还需更多的教学实证，希望本文能为初中一线数学教师提供参考。
参考文献
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