在当今时代，高等教育作为国家发展和民族复兴的重要基石，其质量与水平直接关系到国家的未来。中共中央、国务院适时提出了“全员育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”理念，为新时代高校思想政治工作指明了方向。这一理念强调，高校教育应打破传统界限，实现教育资源与力量的全面整合，确保每一位学生在整个学习生涯中，无论在哪个环节、哪个方面，都能接受到高质量的思想政治教育。“课程思政”作为“三全育人”理念的重要实践路径，旨在将思想政治教育融入各类课程教学之中，实现知识传授与价值引领的有机统一。通过“课程思政”建设，高校不仅能够提升学生的专业素养，更能够培养其正确的世界观、人生观和价值观，为国家的长远发展奠定坚实的人才基础。因此，深入探索“三全育人”理念下高校“课程思政”建设的路径，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。
一、加强“课程思政”育人队伍建设
1.以高校党委为依托做好推进政策
在新时代背景下，加强“课程思政”育人队伍建设成为高校思政教育改革的重要一环。为了实现这一目标，我们必须以高校党委为依托，做好推进政策的相关工作。高校党委作为学校的领导核心，应充分发挥其在思政教育中的引领作用。通过制定科学合理的政策，为“课程思政”育人队伍的建设提供有力的制度保障。高校党委应明确“课程思政”的目标和任务，确保思政教育与专业教学同向同行，形成协同效应。在推进政策的过程中，高校党委要注重政策的针对性和可操作性。要深入了解教师和学生的实际需求，结合学校的实际情况，制定出切实可行的政策措施。同时，要加强政策的宣传和解读，确保广大师生能够充分理解和认同“课程思政”的理念和要求。此外，高校党委还应加强对“课程思政”育人队伍的培训和指导。通过组织专题培训、教学研讨等活动，提高教师的思政教育能力和水平。同时，要鼓励教师积极参与“课程思政”的实践探索，不断创新教学方法和手段，提高思政教育的吸引力和感染力。
2.以教师为主体提升育人能力
在“三全育人”理念下，教师是实施“课程思政”的关键。以教师为主体，提升育人能力，是加强“课程思政”建设的重要举措。教师是教育的实施者，也是学生成长的引路人。在“课程思政”中，教师应充分发挥主体作用，将思政教育融入专业教学之中，实现知识传授与价值引领的有机结合。为此，教师需要不断提升自身的育人能力，包括思政教育理论素养、教学技能以及对学生思想动态的敏锐洞察力。提升育人能力，需要教师不断学习、实践和反思。教师应积极参加各种培训和学习活动，不断更新自己的知识结构和教学理念。同时，要在教学实践中不断探索和创新，将思政教育元素巧妙地融入专业教学之中，使学生在学习专业知识的同时，受到潜移默化的思政教育。此外，教师还应注重与学生的沟通和交流，了解学生的思想动态和需求，有针对性地开展思政教育工作。通过与学生建立良好的师生关系，增强学生对思政教育的认同感和接受度，提高思政教育的实效性。以教师为主体提升育人能力，还需要学校给予充分的支持和保障。学校应为教师提供必要的培训和学习资源，为教师开展“课程思政”提供有力的支持。同时，要建立科学的评价机制，对教师的育人能力进行客观评价，激励教师不断提升自身的育人水平。总之，以教师为主体提升育人能力是加强“课程思政”建设的核心环节。通过不断提升教师的育人能力，我们将能够打造出一支高素质的“课程思政”教师队伍，为培养具有正确世界观、人生观和价值观的优秀人才提供有力的保障。
3.以大学生为重点,加强引导自我教育意识与行为
在“三全育人”理念下，大学生作为受教育的主体，其自我教育意识与行为的培养对于“课程思政”的成效至关重要。因此，以大学生为重点，加强引导其自我教育意识与行为，是深化“课程思政”建设的关键一环。大学生正处于身心发展的关键时期，他们思想活跃，求知欲强，但同时也面临着各种思想观念的冲击和影响。因此，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强其自我教育意识与行为，对于他们的成长成才具有重要意义。在“课程思政”中，我们应注重激发大学生的内在动力，引导他们积极参与思政教育活动，主动思考和探索人生价值和社会责任。通过组织丰富多彩的校园文化活动、社会实践以及志愿服务等，让大学生在实践中感悟人生、锤炼品质，增强社会责任感和使命感。同时，我们还应加强大学生的心理健康教育，帮助他们建立健康的心态和积极的人生态度。通过开设心理健康教育课程、提供心理咨询和辅导等服务，帮助大学生解决心理困惑和问题，提高他们的心理素质和抗压能力。此外，我们还应注重培养大学生的自我管理能力，引导他们合理规划时间、管理情绪、处理人际关系等，提高他们的自我认知和自我控制能力。
二、完善高校“课程思政”的相关教学建设
1.完善课前培养方案、教学计划的修订
在“三全育人”理念的指导下，完善高校“课程思政”的相关教学建设是提升思政教育质量的关键。其中，完善课前培养方案、教学计划的修订是这一建设过程中的重要环节。课前培养方案是指导整个教学过程的纲领性文件，对于确保“课程思政”目标的实现具有重要意义。在修订课前培养方案时，我们应充分考虑思政教育的要求，将思政教育元素融入专业培养目标之中，确保学生在掌握专业知识的同时，也能够树立正确的价值观。教学计划是具体实施教学过程的依据，其合理性和科学性直接影响到教学效果。在修订教学计划时，我们应注重思政教育与专业教学的有机融合，避免简单的拼凑和堆砌。通过深入挖掘专业课程中的思政教育资源，将思政教育元素巧妙地融入课堂教学之中，使学生在学习专业知识的过程中受到潜移默化的思政教育。同时，我们还应注重教学计划的灵活性和针对性。根据学生的实际情况和教学需求，及时调整教学计划，确保思政教育与专业教学的紧密衔接和有效配合。完善课前培养方案、教学计划的修订，需要教师的积极参与和学校的有力支持。教师应不断学习和研究思政教育理论，提高自身的思政教育素养和教学能力。学校则应为教师提供必要的培训和学习资源，为“课程思政”的实施提供有力的保障。
2.充分挖掘课堂教学内容中的思政元素
在“三全育人”理念的引领下，完善高校“课程思政”教学建设，必须注重充分挖掘课堂教学内容中的思政元素。这一举措旨在实现专业知识传授与价值引领的有机结合，促进学生全面发展。课堂教学是“课程思政”实施的主渠道，深入挖掘其中的思政元素，对于提升学生的思想政治素质具有重要意义。各科教师应结合专业特点，深入挖掘课程内容中的思政教育资源，如爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等，将其融入课堂教学之中。在挖掘思政元素的过程中，教师应注重方法的多样性和创新性。可以通过案例分析、讨论交流、情境模拟等方式，引导学生深入思考、积极探讨，使他们在学习过程中受到潜移默化的思政教育。同时，教师还可以结合时事热点、社会现象等，将思政教育与现实生活紧密联系起来，增强教学的针对性和实效性。此外，学校应为教师提供必要的支持和保障，鼓励他们在挖掘思政元素方面进行创新和实践。可以通过组织教学研讨、提供培训资源等方式，提升教师的思政教育素养和教学能力。同时，学校还应建立完善的评价机制，对教师在挖掘思政元素方面的成果进行客观评价，激励他们不断提升教学水平。
3.重视“课程思政”课题及示范课项目申报
在深入推进“三全育人”理念的过程中，完善高校“课程思政”教学建设显得尤为重要。其中，重视“课程思政”课题及示范课项目的申报，对于提升“课程思政”的教学质量和效果具有关键作用。“课程思政”课题及示范课项目的申报，是推动“课程思政”建设的重要手段。通过申报课题，教师可以深入研究“课程思政”的理论和实践问题，探索更有效的教学方法和路径。而示范课项目的申报，则可以展示“课程思政”的优秀教学成果，为其他教师提供可借鉴的经验和模式。在申报过程中，教师应注重选题的针对性和创新性。应结合专业特点和学生实际，选择具有代表性和示范性的课题进行申报。同时，要注重教学方法和手段的创新，将现代教育技术和传统教学方法有机结合，提高教学的吸引力和感染力。学校应给予“课程思政”课题及示范课项目申报充分的重视和支持。可以设立专项经费，为课题研究和示范课建设提供必要的资金保障。同时，要建立完善的评价机制，对申报的课题和示范课进行客观评价，确保项目的质量和水平。此外，学校还应加强“课程思政”课题及示范课项目的宣传和推广。可以通过校园网站、宣传栏、教学研讨会等方式，展示项目的成果和经验，扩大其影响力和覆盖面。
三、拓展教师思维,优化育人方法
1.运用案例教学法,从专业领域找榜样
在新时代背景下，优化育人方法对于提升“课程思政”的实效性至关重要。其中，运用案例教学法，从专业领域寻找榜样，是一种行之有效的育人策略。案例教学法通过引入真实或模拟的案例，使学生在分析、讨论和解决问题的过程中，深化对专业知识的理解和应用，同时培养批判性思维、团队合作和解决问题的能力。在“课程思政”中，我们可以结合专业特点，精心选择具有思政元素的案例，如行业内的杰出人物、成功案例或社会热点问题，引导学生进行深入探讨。从专业领域找榜样，是案例教学法的核心之一。榜样具有强大的示范和引领作用，能够激发学生的向上心和进取心。通过介绍专业领域内的成功人士或团队，展示他们的奋斗历程、创新精神和社会责任，可以帮助学生树立正确的职业观和价值观，增强对专业的认同感和归属感。在运用案例教学法时，教师应注重案例的针对性和时效性。选择的案例应与教学内容紧密相关，能够引起学生的兴趣和共鸣。同时，案例应具有时代性，能够反映当前社会的发展趋势和热点问题，使学生能够在学习中感受到时代的脉搏。此外，教师还应注重引导学生对案例进行深入分析和思考，鼓励他们提出自己的观点和见解。通过讨论和交流，可以促进学生之间的思想碰撞和相互启发，培养他们的批判性思维和创新能力。
2.运用形象教育法,用优秀的作品鼓舞人
在“课程思政”的实践中，优化育人方法是提升教学质量的关键。其中，运用形象教育法，以优秀的作品鼓舞人，是一种极具感染力和影响力的教育方式。形象教育法通过生动的形象、具体的情节和感人的故事，激发学生的情感共鸣，引导他们在欣赏和感悟中受到教育。在“课程思政”中，我们可以借助优秀的文学作品、影视作品、音乐作品等，将思政教育元素融入其中，使学生在享受艺术魅力的同时，受到潜移默化的思政教育。优秀的作品往往蕴含着深刻的思想内涵和人生哲理，能够激发学生的爱国热情、民族自豪感和责任感。通过引导学生欣赏和分析这些作品，我们可以帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的审美情趣和人文素养。在运用形象教育法时，教师应注重作品的选择和呈现方式。选择的作品应与教学内容相契合，能够突出思政教育主题。同时，呈现方式应多样化，可以结合课堂讲解、小组讨论、观后感撰写等方式，引导学生深入思考和感悟。教师还应注重引导学生将作品中的精神内涵与现实生活相联系，鼓励他们在日常生活中践行这些优秀品质。通过实践活动和社会服务等方式，学生可以更好地理解和体验作品中的思想情感，从而将其内化为自己的价值观念和行为准则。
3.运用实践锻炼法,在实践中提升思政素养
在“课程思政”的深入探索中，实践锻炼法作为一种重要的育人手段，对于提升学生的思政素养具有不可替代的作用。实践是检验真理的唯一标准，同样也是锻炼和提升思政素养的有效途径。实践锻炼法强调学生在实践中学习、思考和成长。通过组织学生参与社会实践、志愿服务、实习实训等活动，使他们亲身体验社会现实，了解国情民情，增强社会责任感和使命感。这些实践活动不仅能够锻炼学生的组织协调能力、沟通交流能力和解决问题的能力，更重要的是能够让他们在实践中深刻领会思政教育的内涵，提升思政素养。在实施实践锻炼法时，教师应注重实践活动的针对性和实效性。实践活动应结合学生的专业特点和兴趣爱好，设计具有挑战性和教育意义的项目，使学生在实践中得到真正的锻炼和提升。同时，教师还应加强对实践活动的指导和监督，确保活动的顺利进行和学生的安全。学校应为学生提供丰富的实践资源和平台，支持学生开展各种实践活动。可以与企事业单位、社会组织等建立合作关系，为学生提供更多的实践机会和锻炼平台。同时，学校还应建立完善的评价机制，对学生的实践成果进行客观评价，激励他们在实践中不断学习和进步。
结语：
在“课程思政”的持续探索与实践中，我们深刻认识到，这不仅仅是一种教学理念的革新，更是一场关于如何培养时代新人的深刻变革。通过完善课前培养方案、授课计划的修订，我们确保了思政教育的系统性与科学性；通过充分挖掘课堂教学内容中的思政元素，我们实现了专业知识与思政教育的有机融合；通过拓展教师思维，优化育人方法，我们激发了学生的学习热情，提升了他们的思政素养。展望未来，我们将继续深化“课程思政”建设，不断创新教学方法与手段，努力构建全员、全过程、全方位的育人格局。我们相信，只有不断探索、不断实践，才能培养出更多具有高尚品德、扎实知识和实践能力的优秀人才，为国家的繁荣富强和民族的伟大复兴贡献我们的力量。让我们携手共进，为“课程思政”的明天谱写更加辉煌的篇章！
参考文献：
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