引言：伴随社会经济转型发展，对于职业人才培养提出了新的要求，国家因此而提出了一系列关于职业教育的改革政策，1+证书制度便是其中之一，这为职业教育的改革提供了明确的方向与目标。在三教改革背景下，需要高职学前教育专业教师能够基于1+x证书制度探索课证通融教学模式，借此构建与时代发展相契合的学前教育模式，提高高职院校学前教育人才培养质量，满足三教改革要求。
一、明确融合目标
在三教改革背景下，要想推进1+x证书制度在学前教育专业中落实，实现课证融通，就需要高职院校能够建立融合教育目标。首先，高职院校应将三教改革作为学前教育改革的统领思想，明确教师改革主体地位，基于三教改革制定奖励机制。有效调动教师改革积极性，使其充分参与课证融通研究之中，对现有教学内容、教学方法、教学形式进行分析与调整。例如，基于教材改革分析教材内容与证书内容的关联性与融合点，基于课证融通对现有教材内容进一步完善。教学方法是促进教学目标与内容融合的有效措举，因此需要教师改变传统理论授课教学模式，根据课证融通选择多元教学方式与手段进行授课，借此更新教师教学理念，为后续教学目标的深入融合奠定良好基础。其次，高职院校应根据课证融通理念，进一步对学前教育专业教学目标进行融合，基于1+x证书制度建立新型教学目标，将其与原有课程目标进一步融合。例如，在开展学前教育专业教法课中的《学前儿童社会教育活动与指导》时，教师应在原有课程目标的基础上，进一步融入：了解课与证融合的基础内容；结合所学知识，遵循证书等级考核要求，解决不同情境中的问题，提升分析能力与解决问题能力等教学目标，在教学目标中体现出课证融通，促进学生职业能力与职业素养全面提升[1]。
二、深入分析融合内容
基于三教改革背景在学校教育专业中实施课证融通，除了需要高职院校建立融合教育目标之外，还应对融合内容深入分析，将证书中对应的知识点与考核点与学前教育专业教法课程内容进行合理融合与补充，具体操作如下：首先，教师应分析学前教育专业内容与证书考核内容的相同之处。例如，《学前儿童社会教育活动与指导》在这部分中的内容与照护证模块中的日常保健内容是相对应的，为此，教师可以提炼这部分内容进行融合，为课证融通奠定良好基础。其次，教师应结合证书考核内容，进一步细化课程内容。例如在证书考核中有关于发展环境创设的部分，如依恋关系、性别认同、自我意象等这部分较为详细，因此在学前教育专业课程中，教师应提炼证书中的内容，对这部分内容进一步细化，促进课程融通。最后，教师应根据课程内容寻找缺口，在部分证书考核内容中没有明确体现的内容，但是这部分内容对于学生后续工作具有重要意义。对此，需要教师能够结合课程内容，寻找适当的教育素材以及案例，将其融入到课程之中[2]。例如，教师可以将分析自主社会性发展玩具教学内容，融入到学前儿童社会教育活动指导方法教学内容中。借助上述方式实现教学内容的融合，为课证融通提供支持。
三、精心设计融合过程
在三教改革背景下，要想推进学前专业教育课证融通，还应精心设计融合过程。为此，高职教师应改变传统的理论教学模式，基于课证融通实施多元教学。首先。教师应基于课证融通为学生讲述基础知识，加深学生对基础知识的记忆力，使其建立课证融通学习意识。针对理论性知识教学时，教师应摒弃理论灌输教学方法，多多运用案例分析、问题导学、活动展示以及情境教学等现代化教学方式为学生讲解。而针对实践教学，教师可以改变传统的示范与讲解为主的教学方式，可以多采用角色扮演、实践模拟、项目化教学等方式，借助多元 教学方式将课证融通理论与实践内容展示给学生，增强学生对理论知识的理解，强化学生实践能力，实现教学方法的融通。此外，教师还应加强学生实训。当前是信息化时代，信息化教学是当前盛行的教学模式，很多学校根据信息化教育构建了的实训室、教学资源库、线上教学平台等一体化实训环境，如幼儿教育实训室、早教实训室等，这为学生实训提供了支持，教师完全可以结合证书考核要求与课程内容为学生组织实训活动，借此促进产教融合，促使学生在参与实训中职业能力与职业素养全面提升，为学生职业证书等级考核提供实训支持。
四、评价融合效果
在三教改革背景下，要想推进学前教育专业课证融通，不仅需要对教学目标、教学内容、教学过程等进行全面融合，同时应对现有教学评价体系进一步完善，关注课证融通效果的评价，借此推进课程融通科学落实。首先，学校方面应基于课程融通建立对应的评价标准，促使学生根据课证融通标准进行学习，激发学生主观能动性，使其自主学习能力进一步提升。其次，创新评价方式。采用小组评价对学生学习过程、学习结果、学习表现等进行全面评价。最后，应对课证融通的教学效果进行评价。例如，教师可以根据证书考核中的自制社会性发展玩具教具内容，为学生布置小组任务，让小组将制作的成品展示在班级中，基于此采用互评、自评、教师评价结合的方式开展小组评价，对证书与课程要求、参与度、学习效果等多个方面进行评价，结合评价结果，了解课证融通效果，为后续教师针对性调整教学内容与策略提供支持，推进课证融通的进一步落实。
结束语：综上所述，基于三教改革高职学前教育专业1+X证书制度下实施课证融通，需要高职院校建立课证融通教育理念，进一步分析证书与教学内容融合点，采用多元教学方法促进证书与内容充分融合，结合课证融通完善教学评价体系，推进学前教育专业课证融通落实，满足三教改革要求，为社会培育复合型学前教育人才。
参考文献：
[1]孙静. 基于“三教”改革的高职学前教育专业“1+X”证书制度下课证融通的研究 [J]. 佳木斯职业学院学报, 2023, 39 (09): 193-195.
[2]刘满荣,王玥,刘阳. 1+X证书制度下高职学前教育专业“课证融通”的路径研究 [J]. 数据, 2022, (11): 119-121.
作者简介：
范媛，女，汉族，籍贯：陕西山阳，生于：1990_09，工作单位：商洛职业技术学院，单位省市：陕西省省商洛市，单位邮编：726000，职称：讲师，研究方向：学前教育
