一、农村家庭教育存在的问题及原因分析
（一）农村家庭阅读没有良好的家庭阅读环境
农村家庭阅读缺乏良好的阅读环境。对于农村低年级的学生来说，想读书的孩子占有很大的比例，可是大部分孩子找遍家中的角落，可读的书不多，甚至于没有。农村学生家庭中，喜欢阅读的家长不多，家中很少有适合低年级儿童阅读的藏书。低年级儿童阅读书籍多以图文并茂的童话故事、历史故事、神话故事、绘本故事、浅易的儿歌、诗歌等为主，和成人阅读的书籍类型大相径庭。要在农村家庭中营造良好的阅读氛围，需要家长和孩子的共同努力才能实现，家长不仅要学会选购适合低年级儿童的读本，还要养成良好的阅读习惯，以家长的阅读行为影响孩子参与到阅读活动中。但是大部分的家长并未养成良好的阅读习惯，也没有拿出更多的时间和孩子共同阅读，导致无法营造出良好的家庭阅读环境。
（二）农村家庭阅读过程中缺乏有效的指导
农村家庭阅读中家长和孩子沟通较少，缺乏有效指导。家庭阅读的目的一方面是提高学生的语文素养，增加学生的阅历和见识；另一方面也可以加强家长和孩子之间的沟通交流，在阅读交流中引导孩子树立正确的人生观和价值观。但是在实际的家庭阅读活动中，一是家长没有时间陪读，二是家长和孩子在共读的过程中，缺乏有效的阅读方法指导，缺乏有效的互动交流，孩子在阅读中遇到问题向家长寻求解决办法时，家长往往会表现出不耐烦，或者利用网络搜寻而来的答案来回答孩子，久而久之，孩子就丧失了和家长沟通交流的兴趣，这使得家庭阅读失去了它本身的意义。
（三）家长和孩子的阅读关注点不同
在农村，很多家长受教育的程度不高，对家庭阅读的重视程度不一。少部分家长认识到广泛阅读对孩子成长的重要促进作用，开始选择性地让孩子进行阅读；大部分家长并不重视家庭阅读，而是把一切都交给学校阅读来做，过多关注的学生的语文分数；还有部分家长甚至对家庭阅读不理解、不支持，对学生的阅读不关注，对孩子成绩的好坏也不重视。总之，农村家庭家长关注得较多的是语文成绩的分数，而对阅读促进学生成长这一本质过程性工作关注是不够的。由于农村家长受教育程度不一，因此对家庭阅读的认知也大相径庭，所以在开展家庭阅读活动时，需要争取学生家长对家庭阅读的支持和理解，家长需要和孩子共同阅读低年级的读物，这种阅读必须以孩子的身份和视角去理解、去体验阅读本身的乐趣。尤其在阅读内容中，家长要对自身所起的作用有充分的了解，正确地引导，给孩子树立正确的思想观念，提高家庭阅读质量。
二、小学低年级家庭阅读有效性提高的发展策略
(一)营造良好的家庭阅读环境
前文提到，好的阅读环境的建立是促进家庭阅读有效性提高的主要因素之一，而好的阅读环境的建立与良好的家庭氛围的营造有直接关系。首先，好的阅读环境的建造需要为学生建立相对完善的阅读环境，即能够为学生提供足够的阅读素材。这并不是要求家长要不断地丰富课外阅读的数量，而是要学会采购与儿童生活、学习贴近的故事书籍，例如《叶圣陶童话》《金近童话》等能够起到教育作用同时容易被学生所接受的阅读书籍。部分学生还喜欢对科学知识进行研究，家长可为学生选择采购与科普有关的绘本书籍。这样一来，学生所接触到的文字与材料的种类不断增加，能够为好的阅读环境的建立奠定基础。值得注意的是，家长需要时刻关注学生的读书进展，利用家长会、家长群、家长沙龙等学习一些阅读方法，对儿童家庭阅读适当指导，并适时地对某种类型的图书进行更新与补充，有利于学生习惯的培养和阅读兴趣的可持续发展奠定基础。同时，在家庭阅读过程中，家长可适当为学生提供一些展示平台，增加学生家庭阅读过程的体验感与成就感，从而实现对阅读内容的升华。
(二)家长要正确认识家庭阅读开展的重要意义
部分家长对于家庭阅读的目的没有正确的认识。因此，学校可给家长提供一定的帮助，如采取家长会等形式为小学中段学生应读的书籍种类等进行介绍与推荐，教师可为家长推荐认为比较具有教育意义且符合小学低年级学生教育、发展特点的书籍。首先，不论学生是否正在进行家庭阅读，识字的目的终究能够达成，因此，对于小学低年级儿童来说，阅读的目的主要是培养阅读兴趣，学会阅读，逐渐养成良好的阅读习惯并掌握正确的阅读方法，家长在此过程中的作用与教师相同，主要对学生的阅读过程进行指导。除此以外，家庭阅读活动的举办是学生与家长进行情感沟通与交流的重要机会。多数学生主要与妈妈一起进行家庭阅读，爸爸在家庭阅读过程中出现的次数较少，学生与爸爸沟通交流的机会自然不多。基于此，父母应对家庭阅读环节引起足够的重视，给予学生足够的陪伴与爱，从而在家庭阅读过程中完成爱的传递。
(三)掌握正确的阅读方法
家庭阅读活动的举办对于小学低年级儿童阅读能力的提升具有十分重要的作用，家长的陪伴对于学生来说更像是一种催化剂，但如果在家庭阅读过程中采用错误的思想或错误的阅读方法进行指导，家庭阅读的有效性就会受到影响。阅读环境的建设对家庭阅读具有促进作用，因此在阅读过程中家长应尽力为学生创造一个舒适的阅读环境。而对于学生来说，这一阅读环境创建的关键点就是家长的正确引导。基于此，家长有必要对家庭阅读的正确方式进行思考。首先，小学低年级学生所阅读书籍的文化性并不高，其中多包含各种插画或图片，在以往的家庭阅读过程中，家长为了能够让学生更好地理解书籍中所展示的内容会在第一时间为学生进行讲解。久而久之，学生容易产生依赖心理，个人理解能力会逐渐下降。因此，在家庭阅读过程中，家长可尝试适当对学生进行引导，然后让学生自己尝试对书中的内容进行联想与理解。其次，家庭阅读过程中的主要环节及家庭阅读有效性提高的主要措施是加强家长与学生之间的沟通交流。因此在家庭阅读过程中，家长要及时与学生进行沟通并有意识地预留一定的交流时间，抑或者引导学生将阅读书籍的主要内容与家长进行交流，交流完成后家长可根据学生的语言表达水平等对其进行鼓励与嘉奖。一方面家长对于学生的个人能力有了更加深刻的认识，另一方面家长的鼓励与嘉奖对于学生来是极大的肯定，有助于增强学生的阅读自信。
三、结束语
综上所述，能够对农村小学低年级家庭阅读有效性产生影响的因素众多，家长与学生的配合是家庭阅读任务完成的关键，同时也是提高家庭阅读有效性的重中之重。在农村家庭阅读过程中，家长应注意观察学生心理及精神等方面的真实需求，从阅读书籍的选择，阅读环境的创建及个人阅读方式的转变等多角度对家庭阅读的具体过程进行科学化部署。当然，在此过程中，教师与家长的沟通交流与配合也是十分重要的，教师有必要通过互联网与家长建立沟通的桥梁，及时了解学生的阅读状态及家长的疑惑并给予适当的建议。这样一来，家长、教师与学生三个家庭阅读活动实施的主体就能够实现有机融合，有助于家庭阅读有效性的可持续提高。
参考文献:
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