在小学数学教学中，最重要的一个目标就是发展学生的知识应用和逻辑表达能力，为将来的发展奠定良好的基础。为此，无论是父母、老师，还是全社会，都十分重视这一问题。数学是基础教育的基础课程，它直接关系到学生的学习和发展。但是，由于数学本身的抽象和复杂，许多学生都不愿意学习，这对我们的教学提出了更高的要求。为此，在新的时代背景下，小学数学教师必须采用有效的教学策略来激发学生的学习积极性，从而提升课堂的教学效果和质量。
一、与生活紧密结合，使学生运用数学思想解决问题
在对学生进行数学知识学习的同时，小学中、高年级的数学老师在教学中也要注重培养学生自己的数学思维能力。因此，这就需要小学生在平时的数学训练中，要与自己的实际生活相联系，这样才能更好地满足自己的实际应用需求，由于数学意识是人们会自觉地利用数学的思维来解决和思考问题，而对中、高年级学生来说，他们可以利用这些数据和图形来了解周围的各种现象，既具备了收集整理的能力，又能更积极地观察问题，并能更好地发挥自己的思考分析能力。其次，它可以训练学生的独立性，也可以让学生对新的数学知识进行持续的联系和学习，让学生的逻辑变得更加严谨，在这样的思维中，学生可以不断地把数学的观念和知识融入到学生的生活中，并且将学生所拥有的和将要拥有的数学知识，从不同的角度来帮助学生更好地掌控学生的数学课堂。
二、建构切实可行的课堂提问模式
教师提问不能仅仅是为了提问，还必须将问题的轻重缓急加以区别，根据问题的要点，解决困难，有一个清晰的思考方向和目的，这就需要老师将每一个问题都点到点上，这样才能有针对性。通常情况下，第一堂课的头二十五分钟比较活泼，比较专心，比较有体验，学习状况和效果都比较好，但到了后半段就会觉得累了，很容易走神。考虑到这一点，老师们要在黄金时段进行提问，问题要简明扼要，不要过于含糊，当然，如果问得太多，会让学生们忙着回答，而不能对问题进行深入的思考，也不利于把教学的重点和难点凸显出来，所以，在课堂上要适当地提问。在学习过程中，教师要在教学过程中适时地加入具有挑战性、趣味性的问题，培养学生发散思维能力。在教学中，我们可以将课堂提问与现实相结合，将其简单化，这样既能提高教学效果，又能给学生更多的思考时间与空间。由于每一个学生都是不一样的，因此，在提出问题的过程中，也要将学生的个人差异考虑进去，提出的问题要遵循儿童的认识规律，让每一个学生都有展现自我的机会，得到一种成就感、一种自信，促使他们主动地去探究、去学习。在能实现预定的教学目的的情况下，有目的的提问，按照问题的简易性，对问题的目标进行合理的选取，从而使学生能更好地参与其中。
三、与信息技术相结合，发展直觉想象力
在当前信息技术飞速发展的今天，学校以培养能适应社会需要的综合人才为目标，因此，在进行相关的课堂教学时，老师们也要重视与多媒体相结合的信息化教学，并且，小学的数学知识中，有部分是与图形有关的，学生对图形的了解比较有限，因此，在教学的时候，可以将信息技术与其有机地融合起来，让学生更好地了解数学知识，为以后的教学做好准备。
比如，在讲授《认识三角形》的有关内容时，经常要用绘图的方式，将三角形的高、垂线等有关知识表达出来，为了节省教学的时间，老师可以在教学过程中，与信息技术相结合，将一个三角形呈现在学生面前，并按照有关的数学知识来解释，也可以利用信息技术，绘制思维导图，简单地解释三角形的类型，并给出相应的例子，并用对应的图表来说明有关的条件，让学生能更好地理解问题中的已知条件与隐含条件，并培养学生的数学结合意识。
四、注重合作学习促进学生思维发展
在小学数学课堂上，教师也要注意对学生进行协作学习。以前的教学，老师都是给学生灌输知识，这就造成了学生的思维方式较为单一，很难形成思想上的碰撞，而且，学生对老师的依赖也很大，这不利于学生的发展。在数学教学中，老师要让学生体验到观察、猜测、验证、推理等数学教学活动，特别是要让学生自己思考问题，自己解决问题。因此，老师们不能给学生太多的引导，而要让学生在合作学习的过程中，充分发挥自己的主动性和自主性，让他们认识到自己是数学学习的主体，并愿意积极地参加到数学的学习中来。
比如，在对《小数乘法》一节课的指导中，老师们不需要急于给学生们讲解小数乘整数、小数乘小数等内容，也可以让他们以小组形式独立地进行研究。在小组协作探究中，不同的同学承担着各自的职责，例如，有些同学是为了探索小数乘整数的计算方法，有些是为了探索小数乘整数与整数乘整数之间的不同点。在这个过程中，学生们会互相协作，通过自己对教材的理解和自己的想法来解决问题，并让学生们的思维相互碰撞，迸发出新的火花，从而让学生们对数学知识有一个全面的了解。然后老师会对学生进行有针对性的指导。
五、增强教师与学生的交往，提高课堂教学效果
在对小学数学教学策略进行研究的过程中，许多老师都觉得，增强师生间的沟通与互动，能使教学策略的研究更加活跃，也能挖掘出更多的研究内容，从而提升研究的整体效果。老师的教法是以学生为中心，而教法的效果则是由学生来评价。所以，加强教师与学生的沟通互动，能使学生对教学战略研究的现状有一个全面的认识，也能对学生的真实反映有一个清晰的认识，这就为下一步的教学活动奠定了良好的基础，产生了重大的作用。教师应根据新课程改革的有关规定，加强与学生的交流和沟通。在课堂教学中，教师应从以下两个方面增强学生与学生之间的交往。第一，在课前准备阶段，通过聊天的形式，与学生们进行交流，了解他们的具体观点，并将他们对提高数学教学策略的建议，这样就能搜集到更多的教学材料，为课堂教学做好准备。第二，在课堂上，老师要更好地调整教学策略，用更多的教学问题来指导学生，持续地激励学生，使他们能够主动探索，不懈地求证，这样才能为实施教学策略和讲解教学内容奠定良好的基础。在一问一答中，老师与老师的关系会变得更融洽，老师也会对学生的具体情况有更深入的理解。
结语：总之，在小学数学教学中，老师们要持续探索有效的教学方法，使学生切实地把数学知识融会贯通，为他们的学习奠定坚实的基础，与此同时，老师要注意调动学生的学习积极性，使他们对数学这门学科抱有一种积极的心态，才能使学生在数学这门学科中得到长期的发展。
参考文献：
[1]程荣旺, 陈启顺. 小学数学文化育人的困境及提升路径[J]. 教育界, 2021(23):3.
[2]拓万玥. 小学数学教学困境及创新路径[J]. 新课程（教研版）, 2021, 000(003):159.
