新时代下，对中职学子进行党史教育，意义深远。它不仅让学生追溯党的辉煌历程，领略成就之光，更激发其爱党之心，深植社会主义核心价值观。本文聚焦党史教育在中职历史课堂的有效融入，旨在探索创新教学策略，如情境教学、互动研讨等，旨在打破传统桎梏，提升教学质量。通过生动讲述党的故事，让学生感同身受，从心底认同党的伟大事业，进而培养其成为有理想、有信仰、有担当的新时代技能人才。
一、党史教育概述
党史教育，作为国民教育体系中不可或缺的一环，承载着厚重的历史使命与时代价值。它深刻挖掘并系统呈现中国共产党波澜壮阔的发展历程、博大精深的理论体系、举世瞩目的光辉成就以及砥砺前行的伟大事业。这一过程，不仅是一次穿越时空的心灵对话，让学生深刻领悟党的历史使命，清晰认识党的性质宗旨，更是一场情感与信念的洗礼，使学生在回望党的奋斗历程中，油然而生对党的深厚情感与无限敬仰。党史教育，旨在培育学生成为社会主义核心价值观的坚定信仰者与实践者，将个人理想融入国家发展大局，激发他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。它不仅是知识的传授，更是灵魂的塑造，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定了坚实的基础。在这个意义上，党史教育不仅是历史的回响，更是未来的序章，引领着青年一代向着更加辉煌的明天奋勇前进。
二、党史教育在中职历史教学中运用的重要性
（一）有利于培养学生社会责任感
党史教育，犹如一盏明灯，照亮学生心灵的深处，引导他们深刻理解党的性质与宗旨，从而在内心深处树立起正确的世界观、人生观与价值观。这一过程，不仅是知识的灌输，更是精神的启迪，它促使学生将个人命运与国家发展紧密相连，深刻体会到作为社会一员的责任与担当。通过党史的学习，学生们被党的光辉历程所感染，被无数先烈的无私奉献所震撼，从而激发出强烈的社会责任感和使命感。他们开始懂得，个人的成长与社会的进步息息相关，唯有肩负起时代赋予的使命，方能不负韶华，不负党和人民的期望。因此，党史教育不仅是历史的传承，更是未来希望的播种，它激励着每一位青年学子，以更加饱满的热情和坚定的信念，投身于国家建设和民族复兴的伟大事业中。
（二）有利于提高学生的政治素养
党史教育，作为淬炼学生政治素养的熔炉，其重要性不言而喻。它不仅是一场历史的回溯，更是一次思想的升华，让学生在深入了解党的基本理论、基本路线、基本纲领的过程中，政治觉悟得以显著提升。在这段学习之旅中，学生将穿梭于党的辉煌历程与重大决策之间，感受党的智慧与力量，理解党的执政理念与奋斗目标。这一过程，如同在心灵深处播下了一颗颗政治信仰的种子，随着时间的推移，这些种子将生根发芽，茁壮成长，为学生的政治素养奠定坚实的基础。因此，党史教育不仅是知识的传递，更是灵魂的塑造，它让学生在潜移默化中成长为具有坚定政治立场、敏锐政治洞察力和高度政治责任感的时代新人，为国家的繁荣富强贡献自己的青春力量。
三、党史教育在中职历史教学中的运用策略
（一）充分发挥教师的引领作用
教师应树立坚定的政治信仰与理想信念，深谙中国共产党百年奋斗的辉煌历程与艰辛探索。他们应以饱满的热情和深厚的情感，将党史中的每一个重要节点、每一次关键抉择，化作生动鲜活的故事，引导学生穿越时空的长廊，感受党的初心与使命。
例如，在讲解“商鞅变法”时，巧妙融入当代“确保18亿亩耕地红线”的政策背景，通过古今对比，让学生深刻理解国家发展战略的深远意义，既见树木，又见森林，从而在心底种下拥护党的方针政策的种子。面对互联网时代学生获取信息的多元化与碎片化特点，教师应成为知识的整合者与引导者。利用多媒体技术，如精心设计的课件、视频资料等，将零散的历史片段编织成连贯的知识网络，使学生在享受视觉盛宴的同时，构建起对党史的系统认知。此外，教师还需紧跟时代步伐，不断创新教学方法，采用学生喜闻乐见的形式，如讨论、辩论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣与主动探索精神。教师个人的知识储备与理论修养是提升教学质量的关键。他们应不断充电，通过参加培训、访学交流、研读经典著作等方式，深化对党的历史、理论和政策的理解。特别是要深入学习习近平总书记关于治国理政的重要论述，从中汲取智慧与力量，以更加开阔的视野、更加深邃的思考，引领学生遨游于党史的海洋，让课堂成为思想碰撞、智慧启迪的殿堂。在中共党史教学中，教师不仅是知识的传递者，更是学生灵魂的工程师。他们需以坚定的政治立场、深厚的专业素养、创新的教学方法，引领学生走进党史的殿堂，感受党的伟大与光辉，进而成长为有理想、有本领、有担当的新时代青年。
（二）充分利用党史数字化资源
情境教学法，作为一种高效的教学策略，在中等职业学校的历史课堂上展现出独特的魅力，尤其是在党史教育中，其效果尤为显著。通过精心构建的生动、形象且贴近真实的历史情境，学生仿佛穿越时空，亲身体验党的光辉历程，不仅加深了对党史知识的理解，更激发了理性思考与情感共鸣。针对中职学生的特点与需求，教师灵活运用情境教学法，创新性地打造多元党史学习情境，使历史课堂焕发新生。
例如，教师可以充分利用网络平台，如“中国共产党新闻网”的“党史微课”、党史网官方微博等，获取并整合丰富多样的党史资源。这些资源以其便捷性、信息量大、形式多样的特点，为课堂教学注入了新的活力。通过引入党史名家的微课讲解，不仅让学生在短时间内掌握党史精髓，还激发了他们的学习兴趣和探究欲望。教师还巧妙利用微博、微信公众号等新媒体平台，设计问答互动、视频展示等环节，将“井冈山革命根据地的建设”、“渡江战役”等历史事件生动再现，使党史知识变得可视化、可听化、可感化，极大地增强了学习的沉浸感和参与感。同时，这些平台也成为学生自主学习党史的重要渠道，通过线上线下的师生互动与生生互动，学生得以在更广阔的空间内探索历史，深化理解。情境教学法与数字化资源的深度融合，为中职学校的党史教育开辟了新路径。它不仅提升了教学质量，更培养了学生的历史素养和爱国情怀，为培养合格的社会主义建设者和接班人奠定了坚实的基础。在未来的教学实践中，我们应继续探索和创新，让党史教育更加生动、高效、有温度。
结语
综上所述，党史教育在中职历史教学中意义非凡，它不仅是知识传授，更是精神塑造。学校应深刻认识其重要性，积极探索有效策略，将党史融入历史教学，提升教学质量。通过丰富教学手段，如情境模拟、数字化资源利用等，激发学生对党史的兴趣，培养其高度的政治素养和社会责任感。最终，旨在培养出既有专业技能又具备家国情怀的社会主义建设者和接班人，为国家的繁荣富强贡献力量。
参考文献：
[1]崔辉.党史资源融入《中国近现代史纲要》课程的教学机制[J].思想政治课研究，2020（4）：46-51.
[2]张皓妍 .情境教学法在高中历史课堂的实践研究[D].武汉：华中师范大学，2019.
