引言：在现代信息技术不断发展的环境下，我们也步入了一个“互联网+”时代，身处在这种时代背景之下可以借助于现代信息技术来创设出一个良好的教学环境，有效提高课堂教学效率。英语这一课程是现代素质教育环境下的重要教学部分，在教学期间需要及时创新课堂教学模式，保证教学方法的先进性，积极借助于互联网+带来的优势来展开教育教学，这样才能真正有效实现高效教育教学课堂，为学生个人综合素质提升提供良好的便利与环境，从而真正有效实现初中英语教育教学目标。
一、“互联网+”时代初中英语创新课堂的建设原则
（一）把握应用互联网技术的适当性
在初中英语教学活动当中，合理地借由互联网技术进行教学是十分必要的。以互联网技术打造出一个高效的信息化课堂也是无数教师所重点追寻的教学目标，这对学生和教师来讲都有着十分重要的意义。可以说，互联网能够为学生提供更多丰富有趣的学习资源，也可以促使学生在获取知识的同时逐步拥有更加广阔的知识视野。因此，在初中英语教学当中，以互联网技术来创新教学课堂逐渐成为众多教师所格外关注的问题。但是，尽管互联网技术有着极大的教学辅助的优势，也还是需要教师正确地把握好应用互联网技术的适当性。
（二）凸显学生在教学活动中的主体性原则
一定程度上来讲，互联网能够有效地辅助教师的教学，达到简化教学难度、提升教学效率的效果，并且对学生的学习来说更是有着极大的帮助作用。但是，在以互联网技术展开初中英语教学活动时，教师一定要把握的一个原则便是学生在教学活动中的主体性原则。虽然在设计教学方案时主要的设计者是教师，但是，教师必须要认识到实践者是学生。因此，关于互联网技术的应用，教师要考虑到是否适合学生，怎样运用才能适合学生这样的问题。另外，为了能够充分地体现学生的主体性，在教学当中，教师要给学生留有足够展开个性化学习的空间，要能保证学生的整体学习效果能够符合其自身的基本需求。
二、“互联网+”时代初中英语创新课堂教学模式与教学方法的实践策略
（一）利用“互联网+”实现课内外联系
在“互联网+”时代下初中英语教学要想真正实现教学模式与方法的创新，还可以在教学课堂之上利用“互联网+”来实现课内外有效结合，这样也能实现教学模式创新，有效优化初中英语教学质量。传统初中英语教学课堂大多是局限于课内，限制了学生课外发展，也削弱了学生英语自学能力、弱化了学生英语视野的有效开拓与发展，促使学生整个英语学习都处在一个十分被动的局面，无法满足新课改要求。要想改善这一现象，教师在英语教学课堂之上可以立足于互联网来借助于丰富的网络资源展开英语教学创新，这样就能促进课内外有效结合，最终拓展学生知识面。例如，教师在对学生进行《IlikethatIcandancetoo》这一课时内容教学的时候，教师就可以在课前先为学生播放《Seeyouagain》这一经典歌曲，并且借助于多媒体设备投放在屏幕之上，之后再要求学生就歌词来进行翻译与更正，亦或者是结合歌曲来编排相应的舞蹈，这样就能有效丰富学生教学内容以及课外生活，进一步提高学生英语学习兴趣，让学生在课内外有效结合中提高自身英语素养，有效增强学生英语能力与素养。
（二）借助互联网构建学习情境
语言类课程学习离不开良好的语言学习环境,可是传统英语教学课堂语言学习环境匮乏,学生在英语学习期间经常会因此而感受不到英语学习的乐趣,因此而产生抵触情绪。词汇作为英语学习基础,传统课堂模式下学生都是以背诵记忆为主,整个学习较为枯燥,学生在英语课堂上也十分地被动,缺少主动学习的自觉性。
针对这一现象,教师可以在教学课堂应用互联网技术来为学生构建出良好的学习情境,这能有效提高学生英语学习兴趣,让学生在课堂上主动学习,从而有效实现“互联网+”时代初中英语教学模式与方法创新。
例如,教师在对学生进行“friend”这一词汇教学的时候,为了能够强化学生对于这一词汇的记忆和理解,即可在英语教学课堂上在网络上为学生搜集美国电视情景喜剧《Friends》之中的一些片段,通过这一生动的影视作品情境来吸引学生注意力,同时让学生在视频观看过程中了解“friend”发音以及具体用法,这样学生自然能够在有趣且直观地情境中掌握英语教学内容,从而有效提升英语教学实效。
（三） 革新教学方法，简化学习难度
在初中英语教学当中，随着年级的增长，学生所要学习的知识的难度自然也会增加。在这样的情况下，学生是很难轻松获取到知识的，自然也便不愿意积极地参与到学习活动当中。针对这样的实际情况，教师便要充分地发挥出互联网技术的特点，通过收集一些新奇有趣的互联网资源来革新教学形式，并且整合一些更加生动的教学方法进行教学，以此来降低知识的学习难度、减轻学生的学习压力，促使学生逐步获得更为理想的学习效果。同时，教师充分利用互联网技术来简化学生的英语学习难度也有利于帮助学生逐步建立起英语学习的信心。
（四）基于“互联网+”引导学生自主学习
传统英语课堂教学模式是以教师灌输式教学为主,学生在课堂上是以被动接受教师灌输与讲解的知识为主,而“互联网+”时代背景下,教师可以充分发挥出自身组织者与引导者作用,在教学课堂基于“互联网+”来引导学生自主学习英语,让学生在网络上自主搜集相关英语知识点,亦或者是自主查找相关资料和资源,对于不了解的问题则可以基于微信来寻求教师帮助,这样就能有效发挥出学生主体地位,让学生自主学习意识和能力得以提升,从而真正有效创新初中英语教学课堂[3]。
以“一般过去时”语法知识点为例,教师在为学生讲述这一知识点的时候,即可先要求学生在课前在网络上搜集一般过去时的用法,然后自主将其与一般现在时进行对比,在此期间学生自主学习能力能够得到有效发挥,同时也能让学生在自主对比与分析中了解一般过去时和一般现在时的差异,促进学生对于这一语法知识点的把握和记忆,最大程度创新与优化初中英语教学。
结论：综上所述，在初中英语教学活动当中，基于“互联网+”的时代下，教师有意识地以互联网技术对教学课堂进行创新、革新教学模式和教学方法是非常有必要的。互联网技术的运用不仅利于增强学生的学习效果，也能帮助学生在学习的过程中形成多方面的能力，在一定程度上还利于推进我国初中英语教育事业的发展。因此，教师要把握好“互联网+”时代的特点，发掘出互联网技术的优势，并且将其合理地应用在教学活动当中，以此来为学生打造一个更好的学习环境，为学生的学习、成长做出更为有利的支持与帮助。
参考文献：
[1]朱平龙.互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].校园英语,2016(16).
[2]郭雪,张凯.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式研究[J].海外英语,2017(06).
[3]朱映洁.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式研究[J].学周刊,2017(27).
