语文作为为日常生活中的沟通服务的一门专门的工具类学科，也是学生学习其他科目的基础，因此它的工具性和实用性是不容置疑的。为了贯彻实施素质教育和“立德树人”的新课标，老师们必须跟上时代的步伐，深刻理解新课标的精神，更新自己的教学观念，意识到创新思维对于学生的成长是非常重要的。此外，在教学过程中，老师要将以生为本的理念贯彻下去，将学生对语文课程的认知及理解水平、言语思维方式、身心发展特点等基本学情作为根本的着力点，选择与之相适应的课堂教学策略，从而提高学生的语文学习能力，加强对他们创新思维的培养，从而推动学生语文核心素养的不断提升。
一、教学中创新思维培养的重要意义
在新一轮的课程改革中，对于“创新思维的培养”，给出了明确的指导意见，这就要求我们教育工作者认真贯彻执行，将其作为提高学生语文核心素养的一条重要途径。要实现这一目标，教师应进行科学规划，进行多种形式的渗透，突出创造性思维的培养，逐步提高学生的创造性思维。在以创新思维培养为基础的课堂教学过程中，老师们要树立起创新意识和创造思想，把创新性思维作为指导方向，给学生们提供充足的想象空间，让他们能够对语文知识进行多元化的扩展，同时还要考虑到学生差异化的学习需要，对多样化的教学手段进行灵活运用，做到兼容并蓄，用一种全新的课堂教学活动来提高教学效果，最终达到培养学生创新思维的教学目的。通过这种方式，我们可以根据学情，选择科学的教学方法，从课程学习、知识应用、信息遴选、学科融合、知识拓展、语言表达等多个方面，对学生进行系统的、全面的、循序渐进的思维培养。
二、创新思维在高中语文教学中的应用策略
（一）创新教学培养学生的创新意识
将培养学生的创新思维作为一种方向进行的语文教育，老师们可以利用对教学课题的有机创新，将教材作为一个起点来扩展自己的课程，从而让学生能够积极地进行思考，并促使他们积极地构建自己的创新思维，从而逐渐地提升他们的创新能力。要做到这一点，语文老师要对传统的课堂教学方法进行改革，把当前的教学内容作为自己的中心和基本的着力点，将有关的课内外的知识进行有机地扩展，对教学资源进行科学地整合，利用课内外的知识进行融合与创造，采用具有创造力的教学方法，构建一个自由、开放、灵活的语文课堂，引导学生进行思考、探究、想象、联想，从而促进他们的创新思维能力的发展。
比如，在教学《廉颇蔺相如列传》时，为了实现创新性的学习，老师可以在上课时用一个故事来引导，或者用图片和文字来构建一个角色，或者用影视作品来充实这个角色，也就是用直观的方式来引导，来提高学生对这个角色的兴趣，从而激发他们的创新思维。为学生进行更深层次的探索提供依据。后续的教学活动是创新课堂的核心，也是展现学生个性的主要阵地，也是对他们进行创新思维培养的主要方式。所以，老师在进行教学的时候，必须要与学生的学习情况相符合，要做到张弛有度，而老师引导学生进行的多元化的充满激情、抑扬顿挫、声情并茂的朗诵，能够让学生对文章中所特有的艺术美、语言美产生深刻的理解和体会。通过阅读和领悟，激发学生的想象力和联想能力，利用现有的知识和生活体验，深化对文章主题思想的认识，从而激发新的思想，达到培养创新思维的目的。
（二）设置问题启发学生的创新思考
立足于文本，以特定的问题作为导向，在自身的实践过程中，指导学生去感受作品的形象，去体会作家的思想感情，从而得到一种美学的经验。在此过程中，通过设置与具体情景相吻合的问题，来引导学生进行深入的自主思考，让学生在自主探究中掌握作品的形象，领悟作品的含义，从而提升其审美实践能力，是一条促进学生创新思维的一条重要途径。就具体的语文教学实践来说，在教学前期，教师可指导学生对所学的知识进行初步感知，之后，利用学生对新知的好奇心，引导他们结合系统化的问题进行深入探究，最终形成自己的理解。基于这一点，老师可以进行有针对性且必要的、形象化的讲解，提供给学生不同的理解途径或思维角度，拓宽他们对作品分析的广度和深度。这种方式不但能够保证学生对课文有一个准确的认识，而且还能够指导学生对文本进行多种形式的认识，探索文本的话题，发掘文本的内涵，体会作者所传达出来的情感，并与作者和作品产生情感的共振，让学生在思考、归纳和领悟过程中，逐渐提高自己的创新思维能力。
就拿《窦娥冤》来说，老师们可以通过逐步的提问来指导，让学生们通过完成问题来了解剧情，了解角色的性格特征，之后再通过自己对文章中的角色的了解，来表演他们喜欢的角色，让他们在角色的表演中深入地感受到角色语言、心理和动作的内在意义。通过实际的演出，把握文本的中心思想，感受人物的感情，从而加深对窦娥的无辜和不公及其产生的时代环境的了解。这些以具体情景为基础的具体问题，可以为学生们带来想象的空间和自由的思维空间，可以让他们自己去探索和思考，从而感受到学习的乐趣和自主创新的价值，并在他们的学习和思维过程中，培养他们的创新思维能力。
（三）拓展作业鼓励学生创新挑战
老师可以利用教科书上的一些名著和汉语的内在特征，通过新颖作业，来激发学生的思维，引导他们去思考，去想象，去讨论，去探究，使他们的思维在一个轻松，自由，愉快的环境中得到发展。在语文课堂上，有的老师过于追求“应试”目标，以成绩为能力。在坚持素质教育的基础上，在教学过程中，老师们要尽可能地给学生们创造一个发展他们思考能力的空间，创造一个轻松活泼的教学气氛，主动地创造一个情景，灵活地提出问题，使学生能够自觉地、深入地参与到教学中来。教学实践证明，老师说得越多，说得越细，反而越容易束缚住学生的思想，束缚他们的想像力，时间一长，他们的创造力就会随着老师的“卖力教学”而慢慢地消失。在信息化和数字化的大环境下，语文老师可以利用现代教育技术的方法，来创设一个情景来引入一个课题，或者是给学生们安排一个制作微视频、微电影的扩展性作业，也就是说，让学生们在整个学习的过程中都可以参与进来，在不断的创新中进行挑战，在挑战中培养他们的观察能力、想象能力、分析研判能力、解决问题的能力和创造力，从而推动他们的创新思维朝着更深入的方向发展。
结语：为了提高学生的创新思维能力，作为一名语文老师，必须通过多种途径，从各个方面去研究前沿的教育观念，大胆地抛弃落后的经验，摆脱“应试式的思维，贯彻“立德树人”的基本要求，坚持人文精神，准确地掌握语文课中出现的各种问题，对学情进行全面的认识，从培养创新思维的角度出发，不断地进行教学方式与策略的革新，使语文课变成发展创新思维的主阵地。
参考文献
[1]杨晓萌.研究性学习在高中语文教学中的创新应用[J].教育实践与研究,2022(2):17-18.
[2]李小丽.优化写作教学 创新学生思维——谈高中语文写作能力的培养[J].好日子,2022(34):0049-0051.
[3]段俊爱.高中语文作文教学的实用性与创新性研究[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2023(5):0192-0194.
