生命教育是文化教育和道德教育的前提，接受文化知识，树立良好道德，必须建立在珍爱生命基础之上，只有珍爱生命，才能追求个人价值。通过在小学语文教学中渗透生命教育，可以提省小学语文课堂的丰富性，增添课堂的光彩，开拓小学生们的视野，提升小学语文课堂的学习内容，实现真正的寓教于学。在小学语文教学中，教师应积极地将生命教育理念渗透进课堂教学，从而让学生在课堂中不仅能学到知识，而且能更加爱惜自己的生命。
一、小学语文教学中渗透生命教育理念的可行性
民族历史文化是由历代具有不折不挠、富有进取精神的人民创造的，所以学习语文的同时，从不同时代的杰出人物身上吸取优秀经验，学习他们如何面对困境，如何发挥自己的能力，为社会做贡献，成为生命教育的重要内容。小学语文教材中，无论是诗歌，还是童话故事，都切合小学生心理，根据小学生的认知能力进行编排，可以满足不同年龄段对生命教育的理解。小学语文教学中的生命教育不是直接将生死呈现在学生面前，而是通过对生命的赞美来引导学生珍爱生命。对生命的赞美也不仅仅是表现人的生命，而是根据学生的心理，通过植物、动物的生命，来引导学生去联想生命的美好。例如，《小蝌蚪找妈妈》《植物妈妈有办法》《我是一只小虫子》等课文，以及小猫、小狗、母鸡、白鹅等，利用动植物的特征，来赞美生命，使小学生通过对动植物生活的了解，来感受生命可贵，母爱伟大。
二、小学语文教学中渗透生命教育理念的有效策略
（一）提高教师自身的生命素质
教师应当提高自身的生命教育理念与素质，努力扩展学习生命教育的途径，提高自身的生命教育素质，打造高素质高水平的教师队伍。因此，教师应当加强自身生命教育的理论知识学习。此外，上文阐述到，教师生命教育意识低下，还归结于教育部门对于生命教育的轻视，未给教师提供丰厚的物质条件，教师缺乏相应的学习平台。所以笔者认为，教育相关部门也应当提供相应的支持，如开办生命教育讲座、举办生命教育沙龙以及编写生命教育教材等，通过多种渠道培训教师的生命教育教学意识，提高教队伍的师生命教育素质。
（二）挖掘教材文本的生命意蕴
语文教科书主要包含阅读领域、古诗词领域、写作领域等领域，各个领域所侧重点皆有所不同，每一领域有其对应的教学策略。此外语文课程是学习运用祖国语言文字的课程，汉语言博大精深，蕴藏着众多人生哲理与生命蕴意，是教师教学、学生学习的主渠道，是学生获取信息、认识自我世界的特殊途径。作为语文教师应当正确把握语文教育的特点，充分发挥汉语言文字的特点对学生思维方面的启迪作用，引导学生从生命的角度看待教材文本，了解文本背后所承载的生命故事，潜心感悟作品中的人性与生命内涵，绽放生命的光辉。
例如，在教学“我的心儿怦怦跳”时，便很适合引导学生在作文中说真话实话心里话，激发学生将自己生命中令人心儿砰砰跳的经历以写作的形式记录下来，并表达当时的感受。学生或许会写“自己第一次登台表演”、“在出站口等待久到的爸爸妈妈归来”、“参加班干部竞选”等话题，无论是何经历，教师都应当为学生的写作提供广阔空间，鼓励学生在自己的思维中自由驰骋，大胆想象，如此才能彰显生命的能量与活力。此外教师还应当多多关注学生在作文中所传递的想法与态度，并对此进行个别关心与指导，注意纠正学生错误观点，树立正确的价值观与生命态度。如此，教师在写作教学中不仅能有效培养学生优秀的写作品质，亦能引导学生关注生命、热爱生命。
（三）阅读教学与生命教学相结合
小学语文教材中，与生命教育相关的内容，有诗歌、童话、小说等。在教学过程中，教师要善于将生命教育内容和课文相结合。例如，学习《赠刘景文》时，在了解课文的基础上，教师向学生进行珍惜时间的教育：一年中最好的时光只有几个月，而人一生中用来学习的时间也只有十几年，等到了二十岁，就要从事成年人该有的活动，再难有机会坐在课堂上。从珍惜时间引申到人生短暂，让学生思考生命的意义。学习《夜书所见》，教师告诉学生，为什么作者看到篱笆上的一盏灯，就知道是儿童挑促织？那是因为作者自己童年也这样玩过，现在年老了，童年的记忆还埋藏在心里。从诗歌的情感，来进行生命教育。到了中高年级，教师可通过童话故事和小说来进行生命教育。例如，《去年的树》就具有生命教育意义，一棵大树和小鸟之间有美好的约定，但短短的一个冬季之后，大树就失去了生命，小鸟经过种种努力，也只能在大树生命的最后一刻，实现自己的诺言。从大树的遭遇，可以感受到生命的脆弱，以此来培养学生珍爱生命意识。再如，《小英雄雨来》描写的是雨来和侵略者斗智斗勇的故事，其实也是对生命意识的赞歌。雨来的机智，主要就是体现在对生命的尊重。他掩护李大叔，就是为了保护李大叔的生命；自己脱险，也是凭着自己的智力保住了自己的生命。由此类推，抗日战争时期，抗日将士付出了生命，不是不爱惜自己的生命，而是用自己的生命去保护更多的生命，所以他们的生命具有崇高的价值。
三、结语
随着社会的进步，生命教育这一话题也愈发受到教育界及社会大众的关注与支持，其与语文教学相互交流、融合变成了大势所趋。教师应不断地探寻与努力，结合语文教学激活学生的生命体验，引导学生们在自由生动的语文课堂氛围下不断地丰富自身的体验，通过语文品味人生百态，感恩生命、享受生命，使学生感悟生命的美好与价值，以此培养全面和谐发展的学生。
参考文献：
[1]党玉萍.小学语文教学中渗透生命教育的实践研究[J].学周刊，2022(23)：6-8.
[2]周问红.小学语文教学中的生命教育研究[J].吉林教育,2022(21):37-39.
