教育部发布的《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》建议，应把“哲学”和“生命”作为中职德育的必修课，以“哲学”为指导，引导中职学生思考人生，帮助中职学生走好人生道路。中职的生命教育，是一种重要的生命教育。长期以来，由于中职学生的生命教育缺乏，导致他们在生活知识方面出现了“盲区”和认识误区，导致了轻视生命和自杀现象的低龄化，因此，对中职学生进行生命教育势在必行。中职学校要把生命教育融入到哲学和人生的教学之中，使他们能用哲学的思维去思考生命的规律，理解生命的意义，使自己的生命得到丰富，生命的价值得以提升。
一、中职学校的生命教育状况
生命教育可分为两类：一类是狭义的，一类是广义的。狭义的生命教育，是通过教育，让受教育者感受到对生活的尊敬，珍惜自己的生活，并对自己的生活负责，而从自己的角度来看待别人的生活和生存，乃至自然界中的所有生物。广义上的人生教育，是指受教育者既要珍惜自己的人生，又要主动地增强自己的生存和人生的价值。生命教育是人生的一种教育，是所有教育的最终追求，是人生的最高目的。它也是实现生命的真善美的教育。然而，近年来中职学生不断发生的自杀事件、校园暴力事件，不能不让我们重新审视中职学校的生命教育。首先，我国中职院校的学生缺少一种有效的生活方式。中职院校开设的课程，主要是为了提高学生的专业素质，提高他们的专业技能，以适应社会对专业技术人才的需求，并为其创造社会价值。但在培养学生的意志、情操、道德、人格、气质、抗挫力等方面，却常常被忽略。而对于大部分的青少年职业学生而言，在这一领域往往是很脆弱的，以致于忽略了人生的意义与价值。其次，中职院校的生命教育和职业教育之间的关系并不紧密。职业教育是一种以职业技能为核心的职业教育，它既可以增强中等职业学校的生存能力，又可以使其获得人生的价值。而对中职院校来说，生命教育是一项重要的任务，它可以通过培养学生对生命的敬畏与热爱，激发他们的紧迫感，从而促进他们的全面发展。然而，中职院校在教学过程中，往往过于注重专业课程的教学，而忽略了对学生的精神层面的培养，而忽略了将生命教育融入到职业课程之中，从而导致了职业院校学生的各种困惑与疑虑。由于缺乏有效的引导，一些中职学生在面临生活、社会等诸多压力的时候，往往会表现出对生活的漠不关心。另外，中职学生的心理年龄特征、个人性格、家庭状况、社会环境压力等因素对其生活价值的影响也不尽相同。
二、“哲学与人生”课程教学中渗透生命教育的策略
（一）以人为本，挖掘生命教育资源
人生是最好的教育材料，也是教育的灵魂。教师应以“哲学”、“人生”为契机，以“以人的生命”为基础，挖掘“生命”的资源，激发“生命”的内涵和价值。河南省多地在2021年七月出现了罕见的暴雨，这是一场令人揪心的暴雨。在人民生命受到威胁的紧要关头，消防员、武警和人民解放军，以“一方有难，八方支援”的精神，奋不顾身地去救人；在炎热的天气里，穿着防护衣的医务工作者仍在工作；郑州5号线，在被困人群胸部被淹，呼吸困难的时候，他们还不忘相互安慰、照顾，救援人员到达后，没有相互争斗，而是安排老人、孕妇和小孩先行离开。为此，中职思政课教师要充分发挥思想政治与生活的主阵地，及时将防疫、抗洪精神转化为教育资源，组织学生开展“把灾难当教材与祖国共成长”的主题教育活动，利用感人至深的抗洪、抗疫故事，让学生明白在无情的灾难面前，要与国家共患难、与人民同进退，把困难当成磨练，体会“生命”的温馨与快乐，共同完成这一伟大的生命与德育的伟大课题。在这种教学中，渗透了鲜活生动的生命教育材料，使学生对生命的意义与价值有了更深的认识。
（二）立足于客观现实，脚踏实地走好人生路
马克思主义哲学思想是：客观的东西不受人的意愿的影响，而非主观的想象，这是我们思考问题、做事情的出发点和基本原则。一切从实际出发，是做好每件事情的基础和前提。在本单元的教学中，老师不仅要让学生按照自己的客观现实做出自己的人生抉择，同时也要提醒他们：人生路是个人的选择，我们应该为自己的未来和生活负责，而不是马马虎虎。人生虽有千百种选择，但生命只有一次，时光是无法倒流的。
（三）对教材进行整理，发掘生命教育的资源
中职的“哲学与人生”课程内容非常丰富，其中“教材”作为“课程”的重要载体，应充分掌握“教材”的内涵，充分挖掘“生命”的资源，并结合不同专业的学生，将其有机地结合起来，做到有的放矢、因材施教。哲学是对特定学科的认识的归纳和总结，从哲学角度出发，可以从哲学的角度来探索生活的法则。例如，在《哲学与人生》一单元《坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路》的“正确的人生之路”中，我们发现，绝大多数的职业学生都是十五六岁的孩子，他们缺少社会阅历，缺少有效的应付挫折和压力的途径，很容易陷入困惑，甚至会做出一些极端的举动，如自残、自杀等。教师要根据目前学生就业压力大、就业困难等问题，正确地分析自己所面对的现实问题，使他们更好地理解和认识自己，懂得珍惜生活，用积极的生活态度学习职业技能，才能更好地应付压力和挑战。
（四）在实践和认知相结合的基础上，增强人的生命素质
马克思主义哲学思想主张，“实践”是人类重新选择客观世界的一种物质活动，它是人类认识的根本，是人类认识的惟一来源，是人类实践出真理的途径。知识在实践中生成和发展，再回归到实际中，引导着实践。在人生发展的计划中，应注重实践的功能，并在实践中培养自身的各种能力。在这一单元中，教师可以在课堂上对其进行生命教育的内容进行渗透，从而使其在生活中的生存和价值得到充分的体现。人的生存需要创造出自己的价值，如果不能创造出自己的生活，那么人生就会变得没有意义和光辉。怎样才能更好的创造价值？要充分发挥学生的综合素质，主动参加实践，实现认识和实践的有机结合。
三、结语
总之，生命教育并非仅限于中职哲学与人生课堂，教师要根据职业生涯发展的阶段性特征，把生命教育融入到学生的日常生活、学习中，让学生在成长中学会认识生命、尊重生命、珍惜生命，从而用责任与担当诠释生命的价值，努力成为更好的自己。
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