现代信息技术将图像、文字、音视频等结合在一起，为幼儿提供了一个丰富、生动、轻松的学习环境，能激发幼儿对学习的兴趣，拓展幼儿的美术视野，提高学习能力。现代信息技术在美术教育中具有独特的作用，与常规教学手段相结合，能让美术教育的效果大幅提升，让幼儿在兴趣的指引下获得更好的发展。
一、信息技术在幼儿园美术教育活动中应用的重要性
在幼儿园美术教育活动中应用信息技术，通过活动前对网络资源的获取及课件的编辑，活动中应用多媒体技术将形、色、声等多方面感官信息综合动态地呈现，活动后利用现代通信技术将作品保存及分析，使活动内容更加丰富、方式更为多元，并极大地提升幼儿的参与性及理解的深刻性，进而提升教育效率[1]。在美术教育活动中应用信息技术，可使活动内容化抽象为具体、生动可感、加深幼儿对课程活动的理解；可以很好体现儿童学习的主体性；将教学内容进行高度统一、创新教学内容的表现方法、培养幼儿对美的感知能力与创造能力，从而有助于幼儿审美水平的提高。
二、信息技术运用于美术教育存在的问题
（一）教师信息素养不足
就幼儿教师来说，大都是学前教育专业出身，对于信息技术学习没有涉及过多，所以信息素养往往不是很高。而在就业之后，每天忙于教育工作，无暇进行自我提升。同时，幼儿园方面组织的教师培训活动也比较少，这便导致幼儿教师能力难以得到进一步的提升，从而在信息技术运用上往往比较浅显，停留于简单的播放视频动画等，难以将其作用充分发挥出来，不利于教学发展。
（二）幼儿园设备设施不足
信息技术在美术教育中要想有效的落实，离不开各种先进设备设施的支撑。不过就具体情况来看，并不是所有的幼儿园资金方面都十分充足，所以很难购置与更新信息技术教学设备[2]。在这种背景下，即便教师充满热情的想要开展信息技术教学活动，不过因为设备设施的局限，也很难有效落实。
（三）教学观念落后
在应试教育背景下，很多幼儿美术教师的教学观念都比较落后，从而在教学实践中往往侧重于幼儿美术知识与技能的教授，在信息技术教学中，往往也就是借助其简单的呈现一些图画和场景，然后让幼儿进行临摹，没能脱离“灌输”的束缚，导致美术课堂依旧十分枯燥，难以达成理想的教学效果。
三、信息技术在美术教育活动中的应用策略
（一）利用信息技术创设情境，激发学习兴趣
美术教育不只是传授知识，更重要的是使幼儿在轻松和愉悦的状态下发展各种才能。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师。”兴趣是使幼儿学习积极的心理因素之一。教师应该遵循幼儿的年龄和心理特征设计艺术活动，以满足幼儿的学习需求，使幼儿在良好情绪中通过丰富的教学内容和手段，感受美、体验美。
如在教学《彩色脸谱》一课前，幼儿教师可以先从网上下载一些脸谱相关的图片、视频，制作成幻灯片。课上，先播放幻灯片，让幼儿说说见过的脸谱还有哪些，接着播放《说唱脸谱》的歌曲视频，幼儿的注意力被吸引了，课堂氛围也就变得活跃起来。接下来，让幼儿讲述各自喜欢的脸谱类型并介绍其特点。通过点击大屏，幼儿认识了青花瓷的美。最后，让幼儿进行脸谱的创意绘画，可以看到，幼儿在此过程中充满了想象力，教学效果非常显著。
（二）构建动态课堂，提升幼儿动手能力
对于创意美术活动来说，教师可以在课堂中组织学生进行绘画模仿，也可以让学生通过视频进行绘画，这样能够调动学生的美术活动兴趣，使得美术创意绘画教学更加生动和形象，在很大程度上也能够挖掘学生的潜力，强化学生动手能力[3]。
比如，针对幼儿大班学生进行创意美术课教学过程中，对“破茧成蝶”进行教学时，教师可以借助于信息技术，为学生播放蝴蝶破茧成蝶的过程，在此基础上对每个细节进行详细讲解，在黑板上进行绘画，通过幼儿充分观察蚕宝宝的蜕变过程，学生能够充分了解破茧成蝶的内涵。然后，教师可以尝试指导学生对破茧成蝶的过程进行绘画，既要做好指导工作，也要让学生自由发挥。同时，教师也要组织学生进行剪纸活动，让学生自己动手裁剪蝴蝶的形状，又或者是蚕宝宝的形状。通过这种方法，学生在剪纸活动中能够收获快乐，也能够提升自身的动手能力。当学生完成剪纸操作之后，教师可以让学生将蚕宝宝的贴纸和蝴蝶的贴纸进行结合，使得蚕宝宝能够从蝴蝶贴纸中顺利抽出，充分表现出破茧成蝶的过程，这种教学方法也能够具有动态特点，让学生充分感受到蝴蝶蜕变的过程，有效提升了美术创作的趣味性、动态性，还能够培养学生动手操作能力。
（三）利用微课，化解美术教学重难点
微课的运用能引导幼儿愉快掌握教学内容中的重难点,并能反复进行观看、操作,发展幼儿学习的自主性。在“春天的花儿”活动过程中，幼儿对画花的步 骤不清楚。幼儿教师就可以利用微课，将各色的花儿展示给幼儿看，告诉他们花的各种形状、颜色、种类等。同时，利用自己制作的微课来演示绘画的步骤，先出示画好的花瓣的图片，再根据图片进行讲解，强调画花的第一步是先用毛笔蘸上颜料，画出花瓣的形状。幼儿教师再用相同的方法依次介绍“用侧锋画叶”“勾出叶脉”等步骤，每个步骤介绍完后，再播放画花的步骤简易示意图，让幼儿更清楚地看到每一个步骤，使抽象、难以理解的学习难点变为生动直观的学习，让幼儿理解重难点，提高自主学习效果。
（四）加强培训，提高教师信息素养
幼儿教师现有的信息技术应用能力大多来自职前培训，有些教师在学校学习时没有上过与现代信息技术有关的课程。因而在应用信息技术的能力和对待信息技术的观念上一方面教师之间的差异性较大，另一方面部分教师缺乏应用信息技术的能力，对待信息技术在美术教育活动中应用的观点产生偏差，易出现对信息技术的盲目与过度应用或是对信息技术产生抵触。针对这种情况，需要对教师加强信息技术培训，统一正确的信息技术观念，紧跟信息技术发展的步伐，对信息技术与美术教育活动的融合有正确的认识，同时具备制作创新创意信息技术课件的能力。教师信息素养的提高，才能在设计美术教学活动时多层次的融合信息技术，使得教学活动的应用更有效。
四、结语
综上所述，在美术教育活动中，幼儿教师将信息技术运用到美术课堂中，不仅可以绘制出标准的图形，还可以在运用信息技术的进程中，集中幼儿的注意力。另外，借助信息技术，教师为幼儿讲述美术知识的背景，可以提高幼儿在课堂中的参与度，锻炼幼儿的想象力，还可以激发幼儿对生活的情感，帮助幼儿树立正确的审美观念和意识，促进幼儿的可持续性发展。虽然教师将信息技术运用到美术教育活动中还存在各种各样的问题，但是随着信息技术的进步以及教育思想的更新，从美术教育活动来看，运用信息技术是大势所趋，可以不断提升幼儿的综合能力。
参考文献：
[1]王梦君.信息技术使幼儿美术教学绽放异彩——浅谈信息技术在幼儿教育中的应用[J]. 课程教育研究，2018，（34）
[2]孙丽娜.信息技术与幼儿园美术教学活动的融合初探［J］.科学大众（科学教育），2020（03）：99.
[3]邓婉蓉.有效利用信息技术促进大班幼儿创意美术活动的研究[J]. 北方文学，2019（29）：216.
