引言：在新课程改革稳步推进的时代背景下，现代教育思想在小学教育体系中生根发芽，创新教学理念为小学课程教学注入了新鲜血液。童心教育尊重学生的自主发展和个性张扬，相信学生具有无限的发展潜力。因此，在开展小学教学工作中，教师应重点关注戏剧校本课程的开发，将其作为激发学生兴趣、推动学生综合素质全面发展的重要课程，为学生的思维和素质发展开拓广阔的空间，推动小学艺术教育和人文教育全面发展。
一、小学生戏剧校本教材开发与实践意义
对于小学阶段学生而言，其正处于一生中心智发展与潜能开发的最关键时期，在这一阶段推行戏剧表演教学、开发戏剧校本教材，不仅可以有效提升学生的艺术审美能力和艺术表演兴趣，同时对于创新型人才的培养意义深远。因此，教师应立足童心教育指导思想，以中华传统文化的发扬、学生的综合素质发展为落脚点稳步推动课程改革。具体而言，小学生戏剧校本教材开发与实践意义如下：
（一）开发学生智力
一般情况下，小学阶段往往被视为人的思想启蒙期，在正确的引导下，学生的智力发展将会爆发出无限的潜力。而在戏剧欣赏与表演过程中，学生将会近距离感悟不同角色和情境，同时用丰富的语言和肢体动作就相关情境展开表演，在潜移默化中锻炼学生思维能力和表达能力。与此同时，在戏剧表演过程中，情节发展具有密切的因果关系，学生无论是选择对话、独白还是旁白，他们的思维都将会伴随着情节的推进而不断完善，在情绪的调节、理性的考量中不断实现思想的成熟。
（二）提升学生想象力
戏剧校本教程的开发同样有助于学生想象力的提升。客观来说，发展学生的想象力是戏剧教育的根本目的。在欣赏和表演戏剧过程中，学生可以尽情想象自己切身处在戏剧场景中，情景交融，探索与环境的融合路径。戏剧表演受多类因素影响，具有不确定性特征，不排除在戏剧表演环节无突发问题出现，面对这一问题，学生将会通过团队合作制定解决策略，克服内外因素对环境的影响，提升学生的应变能力和环境适应能力。除此以外，在为学生讲解戏剧知识时，教师将会根据学生的个性与特点，为其选定恰当的表演方式以及角色，如此更能有效引导学生发现自身闪光点，树立良好的自我意识，让学生天马行空的想象力在戏剧表演实践中得到释放。
（三）锻炼学生自主意识
在以童心教育为指导思想的小学戏剧教育中，童心教育和戏剧教育在出发点上具有一致性。具体来说，前者强调学生的自主意识，要求教师尊重学生的个性发展规律，耐心倾听学生内心世界的声音，从而引领学生感受生活的真善美。而在戏剧训练体验中，学生将通过具体的实践活动对真善美产生近距离的感触与追求，其解决问题的主观能动性将会大幅度增强，自主意识有所提升。从这个角度来看，将童心教育思想融入戏剧教育中，可以彻底扭转传统教学模式中刻板的教条灌输模式，将教育内容与审美体验在潜移默化中传递给学生，令学生获得充满童心童趣、而又饱含艺术人文之美的学习体验。
二、小学戏剧校本教材开发与实践现状
近几年来，各地小学校园立足学生的审美素质和综合素质培养，积极为学生创设艺术育人的环境氛围，小学戏剧校本教材的开发与实践进展显著。具体来说，随着艺术类学科在现代教育体系中的重要地位逐渐凸显，被人们所逐渐遗忘的传统戏剧在校园中显现。但从整体来看，现阶段小学戏剧校本教材开发中还存在戏剧资源开发不到位、课堂实例短缺、课程教学与戏剧内容结合不到位等问题。事实上，依据新课程标准规定，小学义务教育中应包含戏剧教育内容，且戏剧教育重要性与美术、音乐等同，但受学校政策以及传统教学理念的限制，戏剧教学在小学学科中处于弱势地位。一方面，小学教师对戏剧领域的涉猎普遍较为浅显，不具备戏剧校本教材开发的专业素质；另一方面，部分学校将戏剧教育和音乐教学混为一谈，导致戏剧教育课时严重不足，课堂教学水平始终不尽如人意。
三、以童心教育为指导思想的小学生戏剧校本教材开发策略
（一）认可戏剧教育价值
戏剧教育是新课程改革背景下一种极其新颖的课程主张，其当前阶段推广度无法和美术、音乐等学科相媲美。因此，学校方面应认可戏剧教育的价值，重点组织艺术教师展开沟通研讨，共同商定戏剧校本教材开发方案。具体来说，教师在编写戏剧校本教材时应注意多元选材，既要包括京剧、越剧等经典戏剧形式，同时也要适当融入地方戏剧特色，确保校本教材的科学性以及全面性。与此同时，学校方面可定期号召班级组织文艺晚会，为有戏剧爱好的同学提供展示平台，加强学生群体对于戏剧表演的认识，激发学生参与戏剧学习的主观能动性。
（二）合理编写校本教材
校本教材在戏剧教育的开展落实中发挥指导作用。在教学改革背景下，小学教师持续探索令孩子艺术素养和人文素养均衡发展的教育道路，力争使更多的孩子在教育中受益。在将艺术课程纳入学校课程后，戏剧教学已然成为艺术教学新的生长点，有助于学生全员实现更高层次的艺术素养提升。因此，学校方面应该组织专业教师构成戏剧校本教材编制团队，经过大量的研修、研讨，对地方特色戏剧形式、大众戏剧形式以及经典曲目进行筛选和整合，撰写具有区域性、多元性、科学性、系统性特征的戏剧校本教材，并按校本教材进行授课，确保每一名学生既能感受到阳春白雪的美妙，也能感受到下里巴人的质朴，在戏剧欣赏与表演中形成良好的音乐辨别素养，塑造良好的艺术审美能力。
（三）培养学生演奏能力
纵观我国本土的诸多剧种，任何一种戏剧形式不仅涉及到角色的登台表演，同时也涉及到乐器团队的吹拉弹唱。所以，小学教师在组织开展戏剧教学活动时，不能仅将目光局限于戏剧内容本身，还应该重点引导学生分析配乐，根据学生的兴趣特点向其传授相应乐器的演奏技巧。课程教学实践表明，当学生对戏剧欣赏产生较强兴趣后，其课堂表现将会更加热情，更加富有创造力，甚至会情不自禁的哼唱、演奏乐曲旋律。因此，为推动学生综合素质的均衡发展，教师应该开展可以辐射到每一名学生的戏剧乐器教学，尽可能帮助每一名学生都掌握至少一门乐器，全面拓宽艺术教育平台。具体来说，根据戏剧校本教材的难度设置，教师可以为低年级学生开设打击乐课程，鼓励学生通过练习手鼓来把握音乐韵律和节奏，提升其手眼协调能力；为中年级学生开设民族传统器乐课程，引导学生感受传统艺术的魅力。为高年级学生开设自主选择课程，鼓励学生根据自己的兴趣自行选择，如喜欢流行音乐的学生可以选择吉他、尤克里里，喜欢古典音乐的学生可以选择古筝、箫，在充分发掘并培养学生兴趣点的基础上，促使每一名学生都能在戏剧表演中找准自身定位，真正爱上戏剧艺术。
（四）合理安排教学时间
在开发小学戏剧校本教材时，小学教师必须在综合考虑多方因素的基础上对教学时间进行合理安排，保证教材编写方案的可行性以及科学性，为中华民族传统文化的发扬、学生综合素质的发展奠定基础。具体来说，教师首先要对新课程标准进行细致钻研，对各年级学生的认知发展规律以及其他课程安排情况进行调查，避免为学生带来额外的课业负担。其次，戏剧教材的编写应兼顾趣味性和知识性，不能顾此失彼，否则将会导致戏剧学习的效率大打折扣。除合理安排教学时间之外，教师有必要为学生尽可能多的创设丰富的学习环境，戏剧教学具有特殊性，尤其对于初学者而言难免会感到枯燥无聊，积极性受挫，因此，教师应充分发挥教学经验、敢于开拓创新，为学生创设能激发起表演兴趣的戏剧环境，促使学生在兴趣导向下展开学习。
四、结束语
综上所述，小学戏剧校本课程的开发关系到学生艺术核心素养的发展，同时也是弘扬中华传统艺术文化的重要一环。因此，负责编写小学生戏剧校本教材的教师需要认可戏剧教育的价值，对戏剧资源进行合理整合与应用，既要重视学生专注欣赏戏剧，同时也要培养学生与戏剧表演相关的各项技能，推动学生核心素养全面发展。
参考文献：
[1]李晓明.小学戏剧校本课程的开发与实施策略研究[J].散文百家(新语文活页),2020(02):86.
[2]张文靓.阳光照进心房——基于教育戏剧的初中心理健康教育校本课程的探究[J].新课程(下),2019(09):93.
[3]唐萍,张蓉.全课程下的创造性儿童戏剧校本课程研究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(08):11+10.
