一、小学语文古诗词教学现状分析
（一）生硬背诵，情感体验淡薄
小学生年龄小，获取语文知识的渠道较为狭窄，许多学生的学习往往需要教师全方位的引导和带动。而在古诗词的授课阶段，大部分语文教师考虑到小学低龄学生接受知识的浅显程度，便不会花费大量的精力来进行教学，致使出现教师语文古诗词教学态度不端正，教学目的不明确，教学环节敷衍了事的不良教学状况。他们往往向学生进行简单的古诗词句的翻译，随之让学生牢记语文教材上的古诗词原句，生硬背诵，语文古诗词的教学工作就此结束。古诗词是古代名家先贤智慧的结晶，蕴藏着许多深厚的文化哲理和情感态度，学生学习古诗词的目的是为了让自己接受先进思想情感的渲染，从而促进自身情感的表达以及正确价值观的形成发展。如此生硬又草草了事的教学方式，将会导致学生的情感体验淡薄，对于新鲜知识的感知力大幅度削弱，学习古诗词的积极性自然也难以提高，严重地违背了小学低年级语文古诗词教学的初衷，学生也无法从古诗词力学习到真正有用的知识，教学效率难以保证。
（二）过分偏重读写，应付考试
在目前的小学语文古诗词的教学过程中，部分语文教师过分偏重读写环节。他们将朗读和拼写环节作为古诗词教学的全部阶段，无论是在课堂之内还是课下时间，都牢牢灌输学生必须要掌握古诗词读写的学习理念。在布置语文课下任务阶段，要求学生将古诗词的每一个字牢牢记住，将情感内涵和中心思想置之度外。致使学生学习语文古诗词的目的性过于强烈，仅是适应语文学科测试的需要。此举严重地忽略了小学低年级语文学习的开放性和益智性。语文作为母语学习的首要科目，学生学习语文的能动性和积极性应该从小进行培养，小学语文教师身上的教学重担不可轻易卸下。中国全面推行素质教育，要求教师努力培育出全面发展的高素质人才，学生学习的目的仅是为了应付考试，这与中国素质教育的核心内涵大相径庭，实不可取。
（三）知识积累浮于表面
小学阶段的学生正处于知识启蒙的时期，也是进行学科知识积累的黄金时期。在这个阶段，学生充满了对陌生知识的兴趣，有强烈的学习新思想，汲取新知识的愿望，对语文古诗词的探讨学习自然也充满了热情和信心。然而在现阶段的小学低年级语文古诗词教学的过程中，有些语文教师教授的古诗词的数量和篇幅都非常多，“填鸭式”的教学模式，着力将古诗词的知识点灌输进学生的脑海里，过分追求实现学生的古诗词知识积累。如此的教学方式，学生了解语文古诗词的宽泛度是得到了有效扩张，但是学生对于古诗词的深层含义尚未了解完全，他们的语文古诗词知识积累仍浮于表面。学生的古诗词储备量得到了扩充，但是在不理解诗歌的前提下，学生就难以正确地运用诗词。倘若在实际的生活、学习当中碰到具有意境性的场景，让学生借以几句古诗词来形容，学生也会难以搜罗出正确的句子加以运用，语文古诗词学习的效率也就停滞不前。
二、小学语文古诗词教学的优化策略
（一）转变教学模式
在小学语文古诗词教学中，教师要积极转变传统的教学模式，进一步明确教学目标。在教学过程中，教师既要充分重视古诗词教学，提高自身对古诗词的理解与感悟，又要转变教学模式，采用不同的教学方式展开课堂教学活动，以促进教学质量的提升。
如在教学部编版古诗词《古朗月行》时，教师可以率先问学生是否喜欢月亮，在学生给出喜欢的答案后，教师再追问学生：“你们觉得月亮像什么？你们听说过哪些关于月亮的故事？”从而引发学生的思考。在这一过程中，教师可以朗诵“小时不识月，呼作白玉盘”，简单讲解诗人李白作诗的历史环境、诗词意境及嫦娥奔月的典故。如此一来，便能更好地将学生带入诗词环境，加深学生对诗词和历史文化的了解，激发学生古诗词学习的兴趣。
（二）创设学习情境
在小学语文教学中，教师需要合理利用有效的课堂时间为学生营造学习古诗词的情境，提升教学效率。如在教学汉乐府诗词《敕勒歌》时，首先，教师可以通过多媒体播放一段悠扬、辽阔的曲子，让学生在音乐中感受诗词的境界，并在音乐中朗读诗词，发挥想象；其次，教师可以组织学生交流讨论诗词的内容；最后，教师可以带领学生展开具体的诗词学习，为学生解释“阴山”“穹庐”指代的含义，引导学生赏析民歌中描绘的北国草原壮丽风光等。通过这种形式，教师可以帮助学生更好地融入诗词环境，感受作者豪迈饱满的激情。此外，学校也可以积极组织与古诗词相关的文化活动，如“诗词接龙”“诗词朗诵”等，为学生营造良好的古诗词学习环境，激发学生对古诗词的热爱之情。
（三）创新教学方式
在古诗词教学中，教师需要创新教学方式，将小组合作学习、任务驱动学习等多种方式融入古诗词课堂教学，培养学生的古诗词学习能力。如在教学孟郊《游子吟》时，教师可以采用小组合作学习的方式，先将班级的学生分为若干个小组，确保每个小组成员的学习能力相当；其次，教师要明确划分小组成员的责任，确保每一位成员都能够参与小组学习；再次，教师要让小组成员分别朗读诗词，并结合自身的感受与理解进行小组讨论，探究作者表达的思想；最后，在学生有了初步感受后，教师要带领学生更深层次地学习，分析作者的创作背景、生活经历，从而解析出诗词中对母爱的赞颂，学习诗人的良好品质，加深学生对诗词的印象。
三、结语
综上所述，古诗词是我国小学语文教学的重要内容，其语言的运用非常凝练，短短的诗句蕴含着丰富的情感，所以生活阅历较少的小学生难以理解古诗词，这为小学语文古诗词教学带来了一定的困难。对此，语文教师要立足于古诗词教学的现状，积极调整教学策略，激发学生的学习兴趣，提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]崔胜男.小学古诗词情境式教学的课例研究[D].徐州:江苏师范大学，2020．
[2]牛桂玲.体验式教学在小学语文古诗词教学中的现状及策略研究[J].明日,2020(35).
