在日常的人际交往过程中，如果想要保证对话能够完全理解自身传递的说话意思，就需要学会使用一定的沟通技巧。在小学班级管理过程中，小学班主任为了能够提升班级良性建设管理的质量，就需要和小生们多多进行沟通，建立良好的师生关系。在小学生的学习过程中，和班主任接触得最为密切，不管大事小情，都需要和班主任进行对接、沟通，而班主任的工作职责就是要做好班级建设管理，营造良好的班级氛围，促使班级良心建设管理顺利执行。
1.小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术的必要性分析
1.1因材施教，挖掘小学生潜能
小学班主任能够提升自身的沟通艺术，掌握更加优秀的沟通技巧，就可以对班级内部的每一个小学生的思想特点、兴趣爱好、心理以及生理特点更为全面的了解。在经过多角度的了解之后，班主任就可以就此分类，采用因材施教的方式进行教导，充分挖掘小学生的自身潜力，促使小学生们在学习的道路上能够善于发现自身的闪光点。目前，在我们国家，独生女子比较多，虽然已经开放二胎政策，但是整体上还是独生子女的比重比较多一些，所以，部分小学生的性格特点极具个性化，如果班主任在班级建设管理过程中，能够建立良好的沟通机制，为班主任和学生之间提供良好交流、沟通的平台[1]。那么在这样的沟通方法之下，小学生们对班主任就会产生一种信赖感，与此同时，班主任可以对小学生进行更好的教育，进而提升小学生们的自身知识技能。
1.2符合素质教育的发展需求
随着素质教育的全面推进，在小学阶段的教育管理过程中，班主任需要具备良好的沟通能力，在一定程度上就决定了素质教育是否能够全面推进执行。在传统的小学教学过程中，班主任为了能在小学生群体之中树立一定的权威，大部分都是以严肃、刻板、刚正不阿、铁面无私的形象示人，但是这样的形象在一定程度上就会导致学生和班主任之间的距离越来越远，小学生因为害怕老师，所以不敢提出任何要求。传统的教学模式比较陈旧、老套，在一定程度上就会限制老师们的教学思想，这正和现阶段的素质教育的要求相违背。在新课标教学改革的背景之下，有效改善小学班主任的沟通技巧，培养班主任和学生之间养成亲密无间的朋友关系，更好地推进小学班级良性建设管理。
1.3校园环境更加融洽、和谐
在小学班级良性建设管理的过程中，班主任和学生之间良好的沟通，能够加深师生之间的理解，拉近师生之间的距离，进一步促使班主任和学生之间的关系更加和谐。借助良好的沟通艺术，让班主任能够全面了解班级内部小学生们的真实情况，从而才能针对小学生们的具体情况进行专门指导，促使小学班级管理的艺术性进一步增强[2]。在这样的管理模式之下，小学班主任和学生们之间的关系亦师亦友，小学生也能接受班主任的管理，保证校园环境更加和谐友爱。
3.小学班主任班级管理现状分析
3.1过于注重考试成绩，忽视素质教育
现如今的社会，是人才济济的时代，只有具备高素质、高知识能力的精英人才，才能顺应时代社会发展的潮流。但是在小学教学中，依然还存在“重理论、轻素质”的现象，部分班主任过于关注小学生们的考试成绩，从而就会忽视小学生们的素质教育，在一定程度上就会限制小学生们德智体美劳的全面发展。
3.2班主任和学生之间关系不平等，影响教学效果
在小学班级管理过程中，班主任和学生之间关系、地位不平等是比较常见的现象，在日常的教学管理过程中，班主任的行为可能会受到主观因素、个人爱好等外界的因素的影响，造成班主任和小学生之间的关系、地位出现不平等的问题，这种不平等的关系，在一定程度上就会导致学生们不愿意主动配合班主任的管理，进一步致使班级管理效率很难进一步提升。
4.小学班主任班级良性建设管理中沟通存在的问题
4.1尚未建立有效的沟通机制，致使沟通效率较低
班主任在小学班级管理过程中，尚未建立有效的沟通机制，导致师生之间的沟通效率较低。随着新课标教学改革的不断推进实施，小学教学改革也在不断的创新，在小学班级管理过程中存在的问题也逐渐引起学校、班主任和学生家长的关注[3]。现阶段，小学班主任也仅仅是对小学生们进行简单粗暴的管理，即便是在沟通的过程中，也更加侧重小学生们成绩教学，导致班级内部班主任和小学生的思想不统一，阻碍了班级良性建设管理的发展。
4.2部分班主任对沟通比较轻视
在小学班级管理过程中，班主任作为班级的领导者，对于班级良性建设管理以及小学生的教学教育具有重大的影响，但是在目前的在小学班级管理过程中，部分班主任对于班级建设管理还比较轻视。受到传统教学思想的束缚，班主任比较重视小学生的学习情况，对于学生之间的沟通却漠不关心；另外也有班主任在沟通的过程中，没有对学生进行详尽的了解，而是以一种施压的方式进行强行管理，导致班级管理过程中和学生的沟通不够顺利，限制班级的良好发展。
5.小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术的解决措施分析
5.1培养语言素养、掌握沟通艺术
在小学班级管理过程中，班主任要多多讲求沟通艺术，只有班主任提升自身的语言艺术，通过有效性的赞美语言，增强小学生们的学习信心，满足小学生们自身的自豪感和内心的虚荣心，这样的语言方式能够促使班主任和学生之间的关系更加亲密，便于班级良性建设管理工作的开展更加顺利。在和小学生交流、沟通的过程中，班主任要善于发现学生在生活和学习上的问题，以朋友的角度去关心学生，注重心灵上的沟通，通过运用平等、和谐的语言，让小学生能够受到更多的尊重。这样的沟通形式小学生更能接受一些，小学生也能主动打开心扉，积极配合老师的管理，促进班级良性建设管理更好地发展。
5.2注重情感沟通，多多关心学生
班主任的职责就是培养学生们健全的人格，塑造学生们的灵魂，班主任和学生进行有效的情感沟通，能够保证班主任和学生之间的关系更加融洽，所以，在日常的班级管理过程中，多和小学生进行良好的情感沟通，对小学生要多一些照顾，不要过分偏爱学生，同时也不要过分苛责学生，用真挚的情感建立良好的师生关系。例如：班主任和学生在进行情感沟通的过程中，借助情感的力量引导小学生去了解班主任的想法。如果小学生在班级中犯了错误，也不要一上来就非打即骂，要站在小学生的角度，从小学生的角度出发，了解小学生犯错的原因，用宽容的心去关怀学生，对学生的实际情况进行深入了解，让小学生能够感受到班主任的宽容，进一步主动的改正错误。
5.3注重有效沟通，给予学生更多的鼓励
班主任要想做好班级良性建设管理，就必须要和小学生之间进行有效的沟通，适当地给予学生更多的鼓励，增强小学生们的自信心，促使小学生能够全身心地投入到学习之中。例如：班主任在批改作业的时候，可能会从作业的错误情况看得出学生们的态度不端正，在作业中有很多的错别字，相关计算出现大量的错误等等。如果当面批评学生，学生的自尊心会受到打击，影响学生的学习积极性。对此，老师可以采用欲扬先抑的沟通方式，先表扬学生的学习成绩良好，之后和学生沟通学习之中遇到的问题，并及时改正错误。
5.4注重积极沟通，增强对学生的认可
所有的小学生都希望受到老师的表扬，班主任对学生的认可和欣赏，善于发现学生的自身的优势所在，从而促进班级良性建设管理的顺利执行；对于小学生自身存在的不足之处，班主任也不要戴有色眼镜去观看。如果班主任不能及时发现学生们身上的闪光点，就很有可能忽略学生们的个性化发展，从而限制学生们的日后发展方向。班主任如果使用消极的语言去对待小学生，一味地批评小学生，那么小学生就不愿意将真实的想法表达出来，严重甚至造成小学生的自闭心理，严重影响小学生们的身心健康发展。例如：在日常的班级管理过程中，班主任在和学生积极沟通的时候，一定要做到具体问题具体分析，对待不同的学生采用不同的方式，才能将学生存在的问题处理妥善。班主任要善于发现学生身上的闪光之处，多多鼓励学生，和学生之间建立真正的信任，在促使学生个性化成长的同时，还能提升班级管理水平。
6.结束语
综上所述，小学班主任在进行班级良性建设管理的过程中，一定要多多注意自身的沟通艺术。根据小学生们实际的学习情况以及心理特点，选择较为合适的管理方式进行班级建设管理，在和小学生们进行沟通的过程中，也要选择适合小学生们的沟通方法，尽可能态度温和地与小学生们进行沟通，保持一种平等的地位。一方面能够拉近班主任和学生们之间的距离，另外一方面还能建造一个良好的班级氛围，促使小学班级良性建设管理能够顺利地执行。
参考文献
[1] 张丽. 小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术管窥[J]. 山海经:教育前沿, 2020, 000(005):P.1-1.
[2] 蔺恩德. 小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术[J]. 名师在线, 2019, 000(034):P.90-91.
[3] 赵翠. 社会网视域下高校班级管理中的小团体分析——以N学院W班为例[J]. 福建茶叶, 2020, v.42;No.219(03):216-217.
