一、当前小学语文核心素养培养中所存在的问题
（一）教学理念与模式陈旧
由于受到传统教学观念的束缚，一些教师常常把“无问题课堂”等同于“一流课堂”，这种认识有悖于学习的实质，也不能很好地顺应当今的教育潮流。受“应试教育”思想的影响，有些学校出现了“一言堂”的现象，即老师站在台上讲，而学生则在台下做着笔记，沦为知识的“被动接受者”。这种教学方式在小学阶段可以收到良好的效果，但是却对学生的长期发展产生了制约，抑制了学生的创造力和积极思考的思维，导致课堂失去了生机和挑战性，也背离了目前核心素养的培养目标。核心素养的培养一直秉承着“以人为本”，保证学生的主体地位，同时也注重学生的综合素质的全面发展，而单纯、陈旧的、灌输式的教学方式，过分注重考试的结果，忽视了学生的整体发展，很可能会使他们失去对所学的知识的兴趣和激情，从而影响到课堂的有效性。作为一名小学语文老师，我们不但要把每一堂课都上好，还要把每一位同学都教好，还要有一种大局观，提高责任感，把“把语文课堂从传统的教育方式中引导出来”作为自己的使命。
（二）功利化的教育目的
核心素养教育目标有别于传统的教学目标，它不仅是对知识和技能的培养，更是对学生整体发展的重视，以培养具有个性和创新能力的学生为教学重心，促进培养方向向综合素质的转变。但是，尽管人们已经认识到核心素养对于学生学习和发展的重要作用，但是在实际操作中却很难实现。另外，部分教师还存在着“只为提高分数而备课”的现象，这就造成了教学设计没有得到应有的关注，教师的教学设计水平也不高，要培养出具有较高综合素质的人才，仍是一大难题。
二、小学语文核心素养提升的实践路径探究
（一）彰显人文属性，注重文化基础提升
在小学语文教学中，核心素养的一个重要内容就是培养和提高学生的文化基础，老师们要打破传统的教学观念，把扩大学生的文化眼界作为自己的教学目的，培养有文化有思想的学生。语文是人文科学。在教学设计中，老师要注重和运用语文学科的人文属性，指导学生在学习中丰富自己的认识，提升自己的文化内涵，提升自己的审美能力，提升自己的思想水平，使每篇文章都散发着人文的光辉，促进学生的语文核心素养的发展。
本研究选取了部编版三年级下册《元日》为研究对象，对其进行了分析。在本课程的教学过程中，我们以“春节”这个凝结着中国文化传统和风俗习惯的节日为切入点，进行了一系列的教学。对于这个传统的节日，大部分的学生都只知道一些皮毛。这首诗王安石描写的是宋朝人辞旧迎新、喜气洋洋的情景。所以，老师在上课前，可以布置一项小型任务，帮助他们梳理有关“春节”的问题，并尽量收集有关这个节日的信息。在课堂上，老师能对所教的内容做出综合的回答，也能指导学生之间的互相问答。另外，老师也可以将有关春节的故事和有关春节的文化知识，适当地融入课堂教学中去。在这样的教学环境中，学生既可以增长对传统文化的了解，又可以感受到古代和现代的风俗习惯的差异，感受到了浓郁的民间文化的内涵。
（二）为培养自学能力创造宽松的环境
人们经常说：“语文学习好坏，全看领悟力。”的确，要把语文学好，需要学生的理解能力和情感认知能力，光靠死记硬背是很难取得优异的成绩的。在教学中，教师只能做到“引领”，而学生既要跟上老师的步伐，又要学会自我扩展和提高。在核心素养的培养上，要使学生获得长远的、有效的发展，更要提升自己的自学能力。所以，老师应该给予学生充分的思考和自我发展的空间，增强他们的思考能力，使他们在语文学习中可以提问、可以思考，可以更好地进行思考和自我提升。
本文以部编版二年级上册教材《拔苗助长》为研究对象，对其进行了研究。在这个习语故事的教学过程中，老师不能一味地向学生灌输课文的内容和中心思想，而是要循序渐进，让学生自己去探究。在阅读了这篇文章后，同学们都有了不同的想法，有些同学说：“这人真笨。”一些同学说：“这是因为他不懂科学，才会做出这种可笑的事。”在这个时候，老师可以做进一步的指导：“那么，我们要不要完全否认这个故事里的英雄？”在这一问题的启发下，同学们踊跃地回答：“事实上，这个人的初衷是好的，但是他的方式却是错误的，而且也太急于求成了！”老师可以接着问：“从这个故事中，我们能学到什么？”在一层又一层的引导下，学生做出了总结式的回答：“万事万物都有其自身的发展规律，我们必须一步一步地走下去，光有美好的意愿和激情是不行的，结果很可能与主观意愿背道而驰。”在教学过程中，老师要给学生留出独立思考的时间和空间，使他们学会主动探索，主动思考，在自我探究的过程中培养独立的学习能力。
（三）发掘道德教育因素，重视社会参与的导向
艺术是从生活中来的，语文教学中的阅读文本也不例外，它是一种从生活中提取出来的艺术表现形式，有着不容忽视的社会现实意义。但是，在传统的课堂教学中，教师却常常忽略了这一因素，致使语文学习成为考试的工具。所以，老师们在自己的教学中要扩大自己的教育眼界，用语文来加深他们对这个世界的认识和与社会的联系，增强他们的思维深度，把他们培养成一个有理想、有道德的新一代，为自己和祖国的发展做出自己的贡献。
本研究选取了部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》为研究对象，对这一问题进行了探讨。在这一课的教学活动中，老师们不能单纯地按照课本上的内容来解释文章的主旨，而是要从周恩来的幼年起就立志于此，通过推动、渲染，使同学们体会到周总理年轻时的博大胸襟和宏愿，从而学习周总理，为祖国的富强、民族的复兴而奋斗的伟大理想。
（四）提高师资素质，突出提高教学质量
在新课改的大环境下，教师的整体素质和语文素质是决定其教学深度和广度的关键。但是，在实际的教学过程中，也出现了不少的问题，如教育观念的更新、教学质量的停滞不前、教学策略的落后。有些老师觉得小学生的理解能力和思考能力是有限的，所以在教学效果不好的时候，他们会习惯性地从学生身上寻找问题的根源，而不是改进自己的教学，这是不符合现在的教育要求的。所以，在进行教育教学的过程中，学校和老师们都要重视提高自己的道德情感和教学责任感，利用定期教研、校内校外专家讲座和教育活动等方式，让老师们更好地了解核心素养内涵，优化自己的教学方式。
参考文献
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