大单元教学是义务教育阶段物理课程转型的支点，当前，大单元理念在初中物理教学中得到了广泛的应用，并得到师生的一致好评。文章提出初中物理大单元教学理念的应用策略，以期为教师的单元教学设计提供参考。
一、明确教学计划，确定大单元目标
《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）要求教师以核心素养为目标，培养学生的物理观念、科学思维、科学探究能力、科学态度与责任。大单元教学理念的应用，能让教师明确核心素养目标。因此，教师有必要从整体出发，对课程内容进行把控，依据核心素养各个维度之间的关系，对单元知识进行细分，明确教学计划，合理确定大单元教学目标。教学伊始，教师必须了解学生的物理基础，系统分析教材知识的分布特点，根据教材内容设计核心问题，改进以往“备课—授课”的模式，应用大单元教学模式，合理规划课时，让学生在学习中掌握探究方法。以“物体的运动”的教学为例，本单元围绕“在物理学中如何描述物体运动？”这一核心问题展开对物体运动长度、时间、速度以及各要素相关性的探究。首先，教师分析教材中“长度和时间的测量”“速度”“直线运动”“运动的相对性”四节内容，确定单元目标设计方向。然后，教师从以下四个方面入手设计大单元目标。
物理观念：关注物体运动长度、时间，了解描述物体运动的各种物理量，形成有关物体运动、直线运动的正确观念。
科学思维：从物理学视角分析运动属性、规律、相互关系，建构有关直线运动、加速度的模型，通过抽象概括、直观分析等，对有关运动的观点进行论证。
科学探究：在观察和测量运动长度、时间、距离后提出问题，形成假设并设计实验，运用各类资源进行实验探究，围绕实验结果进行交流。
科学态度与责任：认识物体运动本质，结合运动的相对性特点，形成遵守科学伦理的自觉行为，树立正确的运动观念。教师依据上述四个维度的核心素养目标展开教学，能有效地提高大单元教学的针对性。
二、重视科学探究，设计大单元实验
新课标提倡教师探究实验教学新方法，培养学生良好的动手能力。教师以培养学生的科学探究素养为出发点，利用生动、有趣的物理现象，激发学生的实验探究兴趣，引入重难点物理实验教学，既能搭建核心知识框架，又可以巩固学生的实验探究基础。教师引用经典的实验视频、图文资料，指导学生在学习理论知识的同时思考相应的探究问题，通过设计实验来印证学生的想法，由此可以帮助学生积累丰富的实验操作经验，使其在科学探究中形成良好的物理核心素养。教师要关注学生在实验过程中遇到的各种难题，以大单元教学理念为指导，在学生的科学探究中融入反思环节，使学生的物理学习、探究、反思形成相互联系的教学有机体，真正提高学生的动手能力。由此可见，教师要在讲解理论知识的基础上设计大单元实验任务群，让学生在完成实验任务的同时，总结所学物理知识的价值，提高物理实验操作能力。以“电路初探”的教学为例，首先，教师介绍常用的电器，引导学生思考台灯、空调、电熨斗、计算机等电器的工作原理。然后，教师整合初识家用电器和电路、电路连接的基本方式、电流和电流表的使用、电压和电压表的使用等重点知识，设计电路分析、电路连接、电流测量、电压测量四项实验。再次，教师指导学生观看《家用电器的工作情况》这一微课，结合视频中的电流动画内容，分析对应的电路图，根据提示连接开关、小灯泡、导线、电流表等实验器具，让学生在实验中感受电流的变化，掌握连接电路的基本方式，理解串联、并联电路的特点。最后，教师要求学生合作探究电流表、电压表的使用方法，探究串并联电路的电流规律，分析家用电器的工作原理，从而形成良好的科学探究能力。
三、渗透核心素养，组织大单元实践
以核心素养为目标设计大单元实践活动，能将各类实践活动嵌入大单元教学情境，使学生掌握相关知识，促进学生物理核心素养的发展。教师立足新课标的要求，在物理实践的各个环节渗透核心素养培养活动，组织学生参与各种类型的大单元实践，要求学生运用所学物理知识解决实践中遇到的问题，能让学生将物理知识和技能转变为核心素养。以“电磁波与现代通信”的教学为例，首先，教师引导学生思考信息传播的多种途径，联系烽火狼烟、飞鸽传书、电报机、传真机、互联网等渠道，指导学生分析信息传播媒介变化对人们生活的影响，培养学生的物理观念。然后，教师整合“信息与信息传播”“电磁波及其传播”“现代通信——走进信息时代”三课中的重点知识，提炼有关波、电磁波的重难点知识，设计对应的实验项目，给予学生自主学习的机会，鼓励学生自行利用课内外时间开展实验，在实践环节验证电磁波的存在，探究电磁波的传导特性。最后，教师要求学生分析互联网的用途，从信息传播、交流、共享等角度入手进行探究，培养学生的科学态度与责任，促进学生核心素养发展。
在初中物理教学中应用大单元理念，能够提升课堂教学的效率，巩固学生的学习主体地位。教师应用大单元学习活动为学生搭建核心知识框架，能提高学生的深度学习水平。教师立足学生的学习特点，制定完善的教学计划，利用直观的手段引导学生构建知识体系，能明确单元整体教学目标，推进单元学习内容的整合。同时，教师重视大单元科学探究设计，以核心素养为导向设计单元实验活动，组织学生进行单元实践，能拓展课堂教学内容，满足学生的物理自主探究需求，从而取得良好的教学效果。
参考文献
[1]叶钟.初中物理教学中大单元整体教学法的应用策略研究[J].教师,2022(31).
[2]丁惠娜.基于项目式学习的初中物理大单元教学[J].基础教育研究,2022(20).
