培智教育是特殊教育的重要组成部分，对于智力障碍学生的发展具有关键作用。在小学培智语文课堂中，教师的提问是教学过程中的重要环节。合适的提问能够引导学生关注教学内容，激发他们的学习兴趣和主动性，促进其语言表达、思维能力以及社会交往能力的发展。然而，由于培智学生存在认知、语言、注意力等方面的障碍，教师的提问策略需要更加精心设计和灵活运用，以适应学生的特殊需求，提高教学效果。
一、培智学生的特点及对提问策略的影响
（一）认知特点
培智学生的认知能力有限，理解能力较弱，抽象思维发展迟缓。他们往往难以理解复杂的问题和抽象的概念，对于教师的提问可能需要更多的时间和具体的引导来思考和回答。例如，在讲解一篇课文时，对于正常学生可以直接提问“这篇课文的中心思想是什么？”，但对于培智学生，这样的问题过于抽象，他们可能无法理解，教师需要将问题分解为更具体、更直观的小问题，如“课文里讲了谁？做了什么事？”等。
（二）语言表达特点
许多培智学生存在语言发展障碍，表现为词汇量有限、语句表达不完整、发音不准确等。这就要求教师在提问时，要注意使用简单、易懂、清晰的语言，避免使用生僻词汇和复杂句式。同时，要给予学生足够的时间来组织语言回答问题，对于学生不清晰或不准确的回答，要有耐心地引导和纠正，鼓励他们继续表达。
（三）注意力特点
培智学生的注意力容易分散，难以长时间集中在一个任务上。因此，教师在提问时要把握好时机，选择在学生注意力相对集中的时候提问，并且问题要具有吸引力，能够迅速引起学生的兴趣。例如，可以通过提问与学生生活经验相关的问题，或者利用直观的教具、图片等辅助提问，以吸引学生的注意力，提高他们回答问题的积极性。
二、小学培智语文课堂教师提问的策略
（一）提问类型多样化
1.事实性问题
这类问题主要是针对课文中的具体信息进行提问，如人物、事件、时间、地点等。例如，在教授《小猫钓鱼》这篇课文时，教师可以问：“小猫和谁一起去钓鱼？”“它们在哪里钓鱼？”等。事实性问题能够帮助培智学生熟悉课文内容，提高他们的观察力和记忆力，同时也为后续理解性问题的回答奠定基础。
2.理解性问题
在学生掌握了课文的基本事实后，教师可以提出一些理解性问题，引导学生对课文内容进行深入思考。比如，“小猫为什么一开始钓不到鱼？”“后来它是怎么做的？”等。理解性问题可以促进培智学生思维能力的发展，培养他们的逻辑推理和分析问题的能力。
3.开放性问题
适当提出开放性问题，鼓励学生发挥想象力和创造力，用自己的语言表达想法和感受。例如，“如果你是小猫，你会怎么做？”“你觉得钓鱼有趣吗？为什么？”开放性问题能够激发培智学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和社会交往能力，同时也有助于培养他们的个性和创新精神。
（二）把握提问时机
1.在导入环节提问
通过提问引发学生的好奇心和求知欲，为新课的学习做好铺垫。例如，在学习《四季》这篇课文时，教师可以问：“同学们，你们知道一年有哪几个季节吗？每个季节有什么特点呢？”这样的问题可以调动学生已有的生活经验，使他们迅速进入学习状态，同时也为理解课文内容建立了联系。
2.在讲解过程中提问
在讲解课文的过程中，适时地提问可以帮助学生集中注意力，加深对重点内容的理解。比如，在讲解生字词时，教师可以问：“这个字是什么结构？谁能给它组个词？”在讲解课文段落时，问：“这一段主要讲了什么？”通过这些问题，引导学生积极参与课堂互动，跟随教师的思路学习。
3.在课堂小结时提问
课堂小结时的提问可以帮助学生回顾所学内容，巩固知识。例如，“今天我们学习了什么课文？你学到了哪些生字和词语？”“你最喜欢课文中的哪个部分？为什么？”这样的问题可以强化学生的记忆，同时也可以了解学生对知识的掌握情况，为后续的教学提供参考。
（三）提问方式灵活多变
1.直观提问
利用图片、实物、视频等直观教具进行提问，能够使问题更加形象、具体，便于培智学生理解。例如，在教授《水果》这一单元时，教师可以拿着各种水果的实物问：“这是什么水果？它是什么颜色的？”通过直观的视觉刺激，激发学生的兴趣，提高他们回答问题的准确性。
2.情境提问
创设与课文内容相关的情境，让学生在情境中回答问题。比如，在学习《让座》这篇课文时，教师可以模拟公交车上的情境，问：“如果你在公交车上看到一位老奶奶上车了，你会怎么做？”这样的情境提问可以使学生更好地理解课文所传达的道德观念，同时也提高了他们在实际生活中的应用能力。
3.个别提问与集体提问相结合
对于一些简单的问题，可以采用集体提问的方式，让全体学生都有机会参与回答，营造活跃的课堂氛围。而对于一些难度较大或需要个别关注的问题，则采用个别提问的方式，针对每个学生的实际情况进行引导和帮助，满足学生的个性化需求。
（四）给予积极有效的反馈
当培智学生回答问题后，教师要及时给予肯定和鼓励，无论回答是否完全正确，都要表扬学生的积极参与和努力。例如，可以说：“你回答得很棒，声音很响亮！”“你很勇敢，能主动回答问题，继续加油！”通过肯定和鼓励，增强学生的自信心，提高他们回答问题的积极性。对于学生回答不准确或不完整的问题，教师要给予具体的反馈和指导，帮助学生纠正错误，完善答案。例如，“你说对了一部分，但是还有一些地方需要补充。你看，这里是不是应该这样……”通过具体的指导，让学生明白自己的问题所在，从而提高他们的学习效果。
三、结语
在小学培智语文课堂中，教师的提问策略对于学生的学习和发展具有重要意义。教师应不断关注学生的特点和学习情况，灵活调整提问策略，为培智学生的语文学习和全面发展创造良好的条件。同时，未来还需要进一步开展相关的研究和实践，探索更加有效的提问策略和教学方法，以推动培智语文教育的不断发展和进步。
参考文献：
[1]郝茹毓.培智学校生活语文教学研究[D].辽宁师范大学,2023.DOI:10.27212/d.cnki.glnsu.2023.000978.
[2]陈秋宏.培智学校教师课堂提问现状研究[D].辽宁师范大学,2018.
