我们生活中总有那么几个与众不同的小孩。但是，读书是很公平的。我们可以用不同的方法，公平地传达到每一个人。在这种情况下，教师要创新教学方式，给学生适当的教学方式，把生活的数学知识融入到课堂中，使他们在生活中体会到数学的魅力，从而激发他们的学习动力。这就是在特殊教育学校实施数学知识生活教育的目标。
一、浅析当前特殊教育中的一些问题
1.教师对学生在课堂中的作用不重视
特殊教育学校的学生，因为本身的原因，在学业上往往会遇到一些问题。而有的老师在讲授的时候，不能时刻注意学生的反馈，只会简单地解释，让他们被动地接受，而不能真正地领的。教师在课堂上忽略了学生的主体性，这将直接影响到学生的学习成绩，特别是对特殊的学生，老师的不重视会使他们丧失学习的积极性和自信心。
2.教师没有充分了解数学教科书
特殊教育的数学教材和一般的教材是不一样的，教材的编写是从特殊的学生的角度来设计的。在教学之前，教师没有认真地、反复地阅读教材的内容，没有充分地意识到教学内容的规划，造成了对课程安排的不科学、不能充分地考虑到学生的具体情况，致使学生的数学知识掌握得不够好。
3.教师的教学目的不合理
当前，在特殊教育的教学中，仍然存在着以提高学生学业成绩为唯一目的的传统教学理念，忽视了对其身心发展的重视。在学习过程中，教师不注重对学生进行情感教育，使其与生活情境相融合，使其更好地理解和掌握，从而降低了教学的效率，从而使教师的学习效果难以实现。
二、“生活数学”在培养智力教育中的应用
特殊儿童的思维直觉、认知不完整、逻辑性差、理解能力差等，都是造成数学学习障碍的直接原因。尽管特殊孩子的数学学习过程很复杂，但如果能找到他们的优点，并把握好他们的学习重点和难点，那么他们的数学教学就会变得更加有趣。比如“生活数学”，就是一种很适合特殊孩子的学习方法。该模式将数学的学习与生活相结合，使学生了解到数学的问题，体验到数学的生活，从而从根本上解决了特困儿童的数学问题。生活的数学，把数学的知识从现实的生活中带回来，让学生从一系列的人生经验中，感受到一种严肃而有趣的数学，老师教给他们的知识，让他们了解生活中的一些事情，让他们在学习的同时，也在不断地提升自己的学习和实践，让他们受益匪浅。同时，教师的教育质量也将得到提高。
三、“生活数学”在培养智力教育中的应用
1.营造学生的生活环境，培养学生的兴趣
首先，通过创设问题情境，使学生能够在课堂上创造具有新奇性的问题，使其具有新奇性，从而引起学生的兴趣。其次，要创造一个故事场景，使特殊儿童对这个故事有浓厚的兴趣，在教学过程中，老师要把相关的故事情节结合起来，使他们能够亲身体验到数学的快乐。第三，创造操作环境。特别儿童要加强对身体的记忆和生存能力的培养，必须在一定程度上加强他们的触觉，使他们的思维和理解能力得到提高。在这个过程中，教师可以增加举例，比如在《图形的认识》这节教学中，教师要让同学们指出教室里的各种物体的行状，再让学生摸相关的物体，感受图形的特点，在活动中掌握图形的知识点。
2，积极开展课外活动，以弥补课堂上的缺陷。
学生对事物的认知是一个不断发展的过程，在数学教育中，我们要充分利用学生的业余时间，经常接触自然、生产的现实，将数学带入广阔的自然世界，通过对自然的观察与探索，使学生对自然的事物和生活习性有更深入的理解，同时也能增强学生的环境保护意识。通过把课堂教学延伸到课堂之外，使课堂、课外、生活、社会四者有机结合，使学生得到更多的数学知识和数学探究的机会。生活化教育的目标是：维护生活化的尊严、激活生活化的潜力、提高生活化的质量、实现生活化的价值。随着时间的推移，同学们会乐于向身边的生活、学习中的种种现象发问，并能找到解决问题的方法。
3.强化师生间的交流，提高学生的学习热情
教师与学生的良好互动是提高课堂教学质量的关键。在特殊教育背景下，教师要加强与学生的互动，以促进学生的课堂参与，从而达到更好的学习效果。教师与学生之间的交流可以使学生的思维得到很好的激发，使学生形成主动地探讨和交流的良好的习惯，使学生在课堂上的积极参与和交流中获得快乐，使学生的思考和解决问题的能力得到提升，在活跃的课堂气氛的前提下，有效地提升了教学的质量。同时，课堂上的互动也是一种有效的交流手段，老师们可以加深对学生的理解，加强他们之间的联系，拉近他们之间的关系，从而提高他们的学习热情，提高他们的教学效率。教师与学生之间的和谐关系是保证与学生交往活动顺利进行的关键。加强师生间的交往可以让学生在课堂上更轻松、更有安全感、更多地相信老师，从而形成和谐的师生关系，提高教学质量。
4.参加生活中的实践，让数学变得愉快
实践是检验真理的唯一标准，也是学习数学的重要途径，对于特殊儿童来说，丰富自身的生活体验，在生活体验中回想知识学习的情景，是数学学习最有效的方式。因此，教师在教学的过程中，要为学生提供生活化的教学场景，并且根据不同的内容调整生活情景，学生在对应的情境中学习，亲身感悟数学学习和数学知识的过程，就是实现数学学习价值的过程。比如在《认识人民币》这节内容中，教师要将教室布置成小超市，同学之间角色扮演，售货员和买者之间的情景再现，学生可以拿着仿制的钱去买自己喜欢的物品，在这之中，找零和补充的知识点都会涉及，计算和结账的相关要点都会体现，将所学知识应用到实际中，这才是数学学习的最终目标。
5.更新教育观念，注重特殊学生的发展
虽然培智教育有其自身的特点，它的教学内容、教学目的等都与一般的教学工作有所不同，但它仍然是一个面向社会的人才输送过程。因此，培养人才的观念必须与时俱进。其实，随着时代的发展，大环境对人才的多样性的宽容度也在不断提高，这就意味着，特殊教育所需要的人才也将得到相应的职业培训。从一定意义上讲，只有具有特定问题的人才，才具有与一般人才同等的文化素质和工作能力，才有可能获得更大的发展机会。特殊教育必须与时俱进，以此为依据，注重特殊学生的发展和培养。
要使特殊学生独立地开展日常活动，使其成为与一般教育工作者一样的素质和竞争能力。
结语：由于特殊儿童和成年人的差异，他们在学习过程中也有一定的差异，因此，教师应该注意观察他们的需要，使他们的数学教学更加生动，更加贴近他们的生活。希望在今后的教学实践中，教师可以从这些经验中汲取更多的经验，使其更好地发挥其优势，从而使其在特殊教育中的应用得到进一步的提高，从而达到更好的效果。
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