引言
佐尔丹·柯达伊（Zoltán Kodály 1882-1967）是匈牙利的一位著名作曲家、哲学家和音乐教育家。音乐是一种艺术形式，也是小学教学的基础性学科。学生对音乐的喜爱能够有效提高学生的审美追求和艺术创作兴趣。小学音乐教学重视基础知识的教学，以及对学生音乐感受能力的培养。但是，却没有认识到即兴创作给学生学习带来的积极效果，只有在掌握基础知识的同时发挥实践效能，才能够实现音乐教学的目标。柯达伊教学法音乐游戏是小学音乐教学中的重要内容，准确而有效的游戏练习可以为学生的学习奠定良好的基础。为此，教师应该有意识地将趣味游戏教学的办法是融入课堂教学之中，让学生在快乐的气氛中进行音乐学习，获得更好的成长[1]。
一、传统小学音乐课堂教学存在的问题
（一）师生互动效果不佳
小学音乐课堂教学需要教师和学生进行有效地配合，这样才能够发挥小学音乐教学的实用性。但是在一些课堂教学中，教师仍将理论知识作为教学的基本内容，忽视实践操作的重要性。在教学中，教师与学生的配合是检测教学效果的重要手段。有些教师只在讲台上自顾自地进行讲解，没有注意到学生的反应和表现，因此无法在教学中及时地调节自己的教学方法和手段，学生不愿意参与课堂学习，更不愿意与教师进行有效的沟通。为了避免这些问题，教师应该进行深入地思考，而不是将教学的重点放在内容的设计和编排上，应该充分了解学生对课堂的期盼[2]。
（二）缺乏学习的自主性
在常规的音乐课堂教学中，教师会在乐理知识上对学生进行详细地讲解，然后借助操练的手段，以检测学生的学习效果。这样的学习方法就好比一个人牵动着全班人的学习实践。对于教师而言压力十分巨大，教学效果也不够明显。最严重的是，这种行为极大地破坏了学生在课堂学习中的自主性。学生不愿意参与到课堂学习之中，对教师设计的教学活动不仅不感兴趣，有些学生还会用抵触反抗的行为来应对课堂学习。因此，要充分发挥学生的自主学习能力，让他们成为课堂学习的主角，而不是让教师替代他们的思考和学习行为。
二、柯达伊教学法音乐游戏的价值分析
小学音乐教学的积极意义是众所周知的。小学音乐教学能够有效增强学生对音乐学科的认识，这种认识是奠基性的。小学音乐学科重视对学生乐理知识的讲授，这些知识虽然显得较为艰涩难懂，但是学生只有掌握这些基础的知识，才能具备音乐理解的能力，这种能力能够有效地帮助学生欣赏音乐作品。音乐对学生的熏陶作用体现在情感教育的升华上。音乐是一种独特的表现美的形式，这种美感享受能够给学生带来积极的影响。柯达伊教学法音乐游戏可以有效激发学生的想象力和创造力，让他们在获得身心享受的同时，能够用更为专业的眼光去看待音乐作品的价值。学生的审美眼光和审美能力，要基于一定的理论知识。小学音乐课堂教学，能够为学生提供专业的乐理知识，帮助他们掌握相应的音乐表达技能，让学生能够欣赏音乐，享受生活。柯达伊教学法音乐游戏能够有效激发学生的情感共鸣，让学生在体会乐曲特点的时候，驰骋想象，提高情感教育的效果[3]。
三、小学音乐课堂中应用柯达伊教学法音乐游戏的策略
（一）借助多种音源材料表达情绪
在柯达伊教学法音乐游戏教学中，可以引导学生借助多种音源材料来表达自己对音乐的理解和内心的情感，音源材料来自于我们的生活之中，所以很多事物都可以作为音源进行艺术创作。比如，我们的身体的各个部位，通过击打可以发出不同的声音，这些声音在节奏的编排下能够有效的表达个人的情感体验。除了这些方法，还可以借助专业性的乐器进行创作。当然，在生活中我们也可以降低即兴创作的标准，用生活中的锅、碗、瓢、盆等打击节奏，编排乐曲。可见，即兴创作的方式是多种多样的，而音乐的来源也是丰富多彩的，只要让学生获得了这样的认知，就能够有效发挥他们的创作灵感，激发他们的创作兴趣，让即兴创作成为学生表达生活体验和自身情绪的有效途径。在学生创作的时候，不仅要关注个人的内心感受，还应该借助丰富的乐理知识来提高自己的创作水平，让即兴创作更好地实现情感的传递和艺术的交流。
（二）结合兴趣爱好开展音乐教育游戏
小学生处于认知发展的初级阶段，因此会体现出一些异于其他年级学生的特点。小学生的优势是对于事物具有更强的好奇心，更易于参与到有趣的活动之中，但是也存在一定的问题，就是注意力不集中，对于机械性的训练存在抵触情绪，做事的时候缺乏持久力和自控力。因此，在进行柯达伊教学法音乐游戏的时候，我们要充分结合学生的年龄特点，在了解其兴趣爱好的基础上，强化教学的针对性和系统性。小学生的兴趣十分广泛，但最为重要的还是有趣的活动。有些教师在选择曲目的时候，并没有结合学生的特点，所以会造成完成效果不佳的情况。因此教师可以采用组织活动的方式来进行学习。良好的柯达伊教学法音乐游戏导入环节可以有效地激发学生的兴趣，利用其基本的音乐表现能力，激发学生的想象力与创造力，提高对音乐发声练习的认识。这样在练习的过程中，学生就能够很快地融入到教学情境之中。比如我们在教学《数鸭子》这一首歌曲时，学生既要学习乐谱，还要尝试自主发声练习，这对于学生来说具有一定的难度，教师应该将不同的柯达伊教学法音乐游戏教学要求分成由浅到深、由易到难的层次，让学生在学习的时候能够明白换气、高音等技巧的方法，同时学生也可以采用独唱、对唱的方式来练习发音。所以，只有充分尊重客观规律性，才能够让小学音乐教学更具科学性和实践性[4]。
（三）创新柯达伊教学法音乐游戏教学内容
音乐教育不仅是一门课程，也是提升学生审美能力的艺术形式，所以在进行柯达伊教学法音乐游戏的时候，我们应该尽可能地结合课本的教学内容使游戏更加准确。准确的理论知识和表达技巧能够在学生的未来发展中获得更为夯实的基础，让学生在感受美的同时，能够传递美。比如可以让学生在练习《让我们荡起双桨》时，就采用歌唱比赛的形式来互相评价，这样就可以有效地提高学生对于准确与否的判断，帮助学生改正自己的问题，让学习的知识更加的准确。与此同时，我们应该也要注意的一点是教师对于音乐教材的把控问题。比如在教学《在农场里》这一歌曲时，教师就应该结合课本的内容，对学生的练习方法和音调进行纠正，加强学生在节奏方面的把控能力，明确声音长短和强弱的理论知识，为今后的学习打好基础，这也是理论知识学习的重要意义。虽然在小学音乐课堂上课程的趣味性很重要，但是教学内容的准确性才是保证课程质量的基础，所以教师应该从准确出发，以准确性为基点，让自己的课程变得更加生动有趣。
（四）在小学音乐课堂中重视学生的个性发展
随着素质教育的不断开展，人们倡导培养学生的自主学习能力，让学生在不同的方面都能够得以发展。为此，小学音乐教学也担负了提高学生素质，培养学生能力的责任。在小学音乐教学中，重视柯达伊教学法音乐游戏的使用，就是为了实现学生的个性化发展。所谓的个性化发展并不是说严格地要求每个学生都变得与众不同，而是让学生在具备正确的自我认知的基础上，明确自己的兴趣和爱好，在老师的指导下能够找到突破自我，实现发展的渠道。为此，教师应该在小学音乐教学中积极观察学生的行为和表现，明确学生的能力特点，帮助学生找到实现自我发展的时机与方法。教师要重视自身教学能力的提高，教师的教学能力决定着课堂教学的效果和课程教学的设计。柯达伊教学法音乐游戏的设计是保证课程得以进行的第一步。因此，教师在进行教学设计的时候要对教学课本的内容进行充分的研读，还要掌握学生的不同情况和性格特点，以此来设计自己的教学内容和活动方式，确保学生在活动的过程中能够发挥自己的能力，让课堂教学满足学生的发展需求。基于这样的思考，教师更应该将自己的努力放在课堂教学的实施之中。在教学活动中，教师与学生的有效配合能够促进彼此的发展。所以，在小学音乐教学中，教师可以借助自身的优势与学生进行积极的沟通，创设更为轻松的教学环境。
四、结语
综上所述，在小学音乐课堂教学中，利用具体方法提高即兴创作教学的水平，可以在最大程度上满足学生的学习需求。出于这样的考虑，我们应该在教学中重视教育教学管理的方式和方法，提高课堂教学的科学性，发挥学生的自主创作能力，让音乐教学成为实现学生美学发展的平台。
参考文献：
[1] 王伟. 浅析如何在小学音乐教学中应用游戏化教学法[C]. //2020教育信息化与教育技术创新学术年会. 2020:1-4.
[2] 荀璐. 音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[C]. //2020课程教学与管理云论坛. 2020:1-3.
[3] 丁子桐. 游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践探究[J]. 亚太教育,2020(3):102.
[4] 杨雁. 核心素养视域下小学游戏性音乐教学实践探讨[J]. 亚太教育,2020(1):126-127.
